王丽霞

摘要：小学低年级语文识字教学是小学低年级语文的首要任务，现阶段小学低年级语文识字现状是时间段任务重。如和培养小学生学习习惯和学习兴趣，让小学生爱上学习非常重要。本文结合小学生的年龄特点和认知规律，结合低年级语文的教学现状，最大限度地调动小学生识字学习的主动性和积极性，同时创新教学方法，进一步提高了小学语文识字教学的有效性。

关键词：小学语文;低段识字教学;教学方式;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学低年级识字教学是整体语文教学的初级阶段，也是小学生阅读和写作的基础。可见，小学低段的识字教学质量对学生今后语言素养的发展有很大影响。当识字的基础牢固时，会激发识字的兴趣和阅读的意愿，从而激发积极的学习。反之，如果识字教学的教学过程缓慢，就会影响小学生的综合语文能力。受现有识字教学的影响，当前的识字教学只强调工具性功能，教学方式单调乏味枯燥且效率低。

1小学语文低段识字教学存在的一些问题

识字教学在低段教学在小学教学中占有非常重要的地位，也是小学目前课程设置的难点。识字教学是学生阅读和写作的基础。直接确定读写汉字以及学生知识的数量和质量的过程。但是，纵观以往的教学现状可以看出，小学语文低段识字教学容易造成教师和学生学习的枯燥乏味，课堂教学始终强调课堂内容应该是重点，学习识字成为学生的负担，在高效的识字过程中过分追求学生的记忆力而忽视了学生的兴趣和习惯的养成。因此，寻找有效的小学语文识字教学策略存在一定的局限性。

2小学语文低段识字教学有效性策略

2.1最大限度调动学生仔细观察周围环境，充分激发识字能力

在日常教学中，教师结合语文授课的独特要求，充分利用课堂的墙壁，老师鼓励学生养成看生字的好习惯。或者在遇到不认识的字时查阅词典。从而让学生对这个词印象深刻，进而激发了学生学习的主动性和积极性，让学生学得好并乐在其中。为语文表达技能和写作技能的提升，帮助学生了解识字与日常生活密不可分，识字在现实生活中无处不在，从而进一步提高学生应用所学的能力打下坚实的基础。

2.2积极营造适宜的学习氛围，促进学生快乐识字

在识字教学中，教师要特别注重激发和提高小学生听、说、读、写的四大技能。为了给所学的字词留下深刻印象，教师可能会在某些句子或段落中适时加入不熟悉的字词，以激发学生通过阅读发现和运用模仿，进一步鼓励学生学习生字，充分提高学生的语言能力。

2.3开展教学活动，提高学生的素养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习兴趣对学习有积极作用，促进学习。学生对知识的深度学习。尤其是对于刚进入学校的低年级学生来说，对识字的兴趣意味着学生有了前进的动力。如老师可能会从创建学生识字记录袋开始，以提高学生的学习兴趣。学生必须有一只手，没有大小和规格的限制，封面设计可以个性化。识字的内容没有限制，学生只需要制作一张卡片来认识一个词语或生字，然后把这个单词变成一张精致的卡片，放进他们的识字包。人物卡的制作方法没有限制，可以选择蜡纸、彩纸、卡纸等各种材料剪成三角形、圆形、花瓣等各种形状。 有的同学认出‘树’这个字就把人物卡剪成一棵树，认出‘猪’这个字就把人物卡剪成一只可爱的肥猪，词语卡的数量是无限的。如果学生今天学习三个生字，就制作三张卡片，放在识字袋中方便随时记忆;如果明天学五个生字，就制作五张生字卡片，放入识字袋。通过这样的长期积累，学生不仅可以随时查看所学内容，还可以比较学生之间的卡片数量，激发学生的学习兴趣。

2.4运用思维和想象力帮助学生学习阅读

由于学生的识字兴趣集中，识字方法的引导和识字范围的拓宽使学生有意识地、持续地进行识字练习。教师可以通过引导学生对汉字的想像来激发汉字的生命力，帮助学生理解汉字和学习汉字。此外，通过汉字的可视化，可以加深对汉字的记忆和使用能力，达到学以致用的教学目的。如教师可以使用展示台为学生打开识字路径。教学生识字对学生的学习有很大帮助，识字有几种方法，包括通过在熟悉的字上加减偏旁来识字，还通过解谜和查字典来识字，以及通过学生在识字过程中设计的视觉动作识字。如当学生在一年级学习“舞”这个字时，教师可以引导学生想象“舞蹈”这个词，引导学生想象一个人在跳舞，就这样学生的思维和想象力被打开了。因此，课程上的展示可以作为学生积极探索识字方法的机会。放学后，家长可以通过指导和拓展学生的识字技能来扩展学生的识字能力。家长也可以通过请孩子进行讲解，让孩子成为老师，加深学生对一天所学汉字的印象。

结语

识字教学是新课改以来困扰低年级语文教师、学生和家长的重要问题。在融合学生的兴趣和多种教学方式后，识字教学可以在教血过程中简单而有效，生动地想象讲解枯燥的汉字，鼓励学生不断探究学习汉字。打好低年级识字教学基础，可以让未来的语文学习更轻松、更快乐，也能让学生更早进入自主阅读，更好地积累语文知识的学习和应用。

参考文献

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