寇沥仁

摘要：家庭教育肩负着协同育人使命，传统的教育主要发生在校园中，但是随着信息技术的发展和家长对孩子教育重视程度的增加，校外也出现了众多的教育培训机构。课外服务在某种程度上增加了学生的学习和生活压力，在这样的背景下，国家颁布了多项措施严格规范校外培训机构。减轻学生的校外培训负担，让孩子有更多的时间阅读书籍，让教育回归本真。“腹有诗书气自华”，有品质的书读得多了，便能陶冶情操、滋养精神。构建家庭阅读新模式对于建立学生良好的学习和阅读习惯意义重大。

关键词：双减  家庭教育  家庭阅读新模式

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

学校是学生接受教育的场所，但是学校教育却替代不了家庭教育。新学期开始，我校积极落实国家“双减”政策，家校同步，家校互联，以便于更好地推动教育的发展，更好地落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的时代新人。我们抓住学生的学习特点，构建家庭阅读新模式，改变以单一成绩来衡量孩子优秀与否的标尺，切实做好减负工作，帮助学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯。

一、双减政策对学生的影响

（一）减轻了校内的负担

日前，双减政策明确规定了不同年级的作业量，对于小学一二年级的学生而言，学校可以不对其布置课外作业;对于三年级到六年级的学生来说，要保证课外作业的任务量在一个小时内能够完成[1]。

（二）减少校外的培训机构的数量

在国家的双减政策落地实施之后，各级政府积极响应，对校外的一些不规范的培訓机构进行整顿，对设施不全、安全、消防达不到要求的一律停止运营，严厉打击夸大培训效果的现象，在很大程度上减少的不合格的培训机构。

（三）让教育以学校和家庭为主

课外培训机构的减少增加了学生、家长和学校的联系。双减政策的实施有利于让学生的教育工作重新以学校、家庭教育为主，并且加强学校和家庭之间的联系，构建和谐家校关系，注重学生从阅读中获取知识的重要性。家长也能够将重心转向到了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力，理性规划孩子未来发展方向[2]。

二、构建家庭阅读新模式

（一）书籍的触手可及

阅读是获取知识的有效途径。家长可以给学生一个读书的空间，和孩子共同打造一片“书的海洋”。家里有条件可以打造一个书房，条件不允许的话书架则可以成为家中必不可少的“阅读港湾”。家长可以引导孩子选择自己喜欢的书籍，帮孩子选择一些印刷精美、内容有趣、符合儿童思维特点的书籍。让孩子接触书籍、选择书籍。让书本在孩子的世界里变得触手可及，孩子就是阅读王国中的主人，让书籍存在于孩子生活中的每个角落。每逢节假日，家长们都会精心策划怎样陪伴孩子，其实陪孩子去图书馆静享亲子阅读时光则是最好的陪伴。把去图书馆读书变成一种生活习惯、生活方式，把阅读的种子埋在孩子们的心田，何乐而不为呢？

（二）浓厚的读书氛围

“身正胜于言教”，小学时期的孩子模仿能力是很强的，他们往往喜欢模仿家长，家长干什么孩子就跟着干什么，所以家长的阅读习惯可以带动学生进行阅读。如果家长想让孩子拥有良好的阅读习惯，不妨放下手机和各类电子产品，拿起书籍。这样不仅有利于成年人的身心健康，也有利于良好亲子关系、良好家风的形成，更有利于孩子阅读习惯的形成。陪伴孩子成长的同时，家长也可以不断学习、提高水平，扎实过硬的知识储备、幽默风趣的教育方法能够为学生树立未来学习的目标。好习惯可以成就孩子、让孩子受益一生。

（三）耐心陪伴，静待花开

亲子阅读初期，孩子拿到一本书往往会坐不住、不知所措，活泼好动是孩子的天性，好奇却又缺乏耐心是儿童早期阅读的普遍特点，家长不用着急，也不必过多地干涉孩子。我们可以耐心地引导孩子通过画面理解内容，培养孩子的观察能力、思考能力。家长也可以结合生活，与孩子讨论、交流，培养孩子的思维能力和表达能力，发挥孩子的想象力，拓宽孩子的视野。

（四）小组合作，线上共读

同学之间的影响不容忽视，有时候甚至会超过老师的影响。我们班有六个学习小组，同时每组的几个同学是共读伙伴，组员可以通过微信群，约定共读。小组采用领读、对读、齐读等方式进行线上共读，读后由小组成员依次表达发言、分享自己的收获和感悟。“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远”，组员之间可以互相监督、互相带动、共同进步。小组共读不仅可以培养孩子的学习力、思维力，还可以培养孩子的迁移力、思辨力。

结论

读书能够使孩子知书达理、明理向善，读书能够促进社会和谐文明、科学发展。家庭是阅读的乐园，家庭阅读是父母给孩子最好的礼物。一本好书可以影响孩子的一生，家校同步，家校互联，让孩子遨游书海，品味墨香，汲取智慧，陶冶情操，培养气质。构建家庭阅读新模式，让学习变得更快乐，让教育变得更美好。

参考文献

[1]苏东强，梁支宏.基于调研浅论推动学生加强阅读的策略[J].天津教育，2021（16）：27-28.

[2]韩雨，辛雪娇，邹璐.家庭背景对中学生阅读素养的影响[J].文学教育（上），2020（12）：102-103.DOI：10.16692/j.cnki.wxjys.2020.12.045.