罗成云

摘要：小学教育是系统教育的开始，对学生未来的发展起着关键性的作用。关注小学生的科学启蒙，对于促进小学生的智力发展和人格培养具有重要意义，也是义务教育阶段素质教育的重要内容。尤其是小学阶段的学生正处于对一切事物充满好奇的年龄。在这个阶段，教师以创新探究的方式，帮助学生科学合理的去触摸、感受、探索和理解相关科学知识和科学现象，不仅可以培养学生的创造性思维，还可以让学生在积累知识的基础上，进行科学素养的有序发展。

关键词：素质教育;小学科学;高效教学

中图分类号：A 文献标识码：A

作为一门科学启蒙课程，小学科学教学的主要目的，是提高和培养学生的综合科学素养。小学生对世界充满好奇，有很高的可塑性。因此，要加强小学科学素养的培养，为学生打好基础，为小学未来的发展做好准备。现代社会，人们对全面发展科学素养的要求越来越高。作为一门启蒙课程，如何有效培养小学生的科学素颜，是众多小学科学教师关注探究的重点。在教学过程中，教师应更加注重培养学生科学的学习方法，使他们更好地理解科学的基本要素，让学生可以将探索学习的科学知识，来为自己所用。

一、应用多媒体教学

在科学实践和探索的基础上，适当运用多媒体教学，能对学生的学习起到有效的作用。随着现代社会的发展和进步，多媒体教学作为辅助教学工具，已经成为提高教学效率的重要途径。在这一科目中，调动学生积极性的方法，既可以运用情境教学法，也可以根据每个阶段学生的能力，直接结合学习目标进行学习指导。而通过将多媒体教学，则是可以将情境教学与直接反映学习目标相结合，给学生营造趣味学习氛围，让学生明了学习目标和方法。通过这一方式，引导学生积极参与和探索，可以更有效的获得科学知识，理解科学思维。

比如，在教学“地球的公转和四季变化”的相关内容时，为了更好地激发学生对课程内容的好奇心，教师可以鼓励学生积极探索学习。通过寻找相关课件，搜集与地球围绕太阳公转的视频，展示给学生播放，让学生可以在视觉观看下，更为形象的理解四季的形成。通过直观认知经验的积累，促进学生对相关知识的理解。在教授的指导下，课堂教学效率会大大提高。又如，在教学“光的传播方向会发生改变吗”的相关内容时，为了提高课堂教学效率和学生的学习效率，教师需要根据课堂内容，将学生不易理解的知识点形象化。通过图文结合的方式，制作微课，直观地展示给学生相关知识内容。运用这一手段，将会大大提高学生学习效率，为打造一堂好课打下坚实的基础。

二、学会借助生活材料

科学大多来源于生活现象，科学教育离不开生活化元素利用。尤其是科学课本上，有很多实验是让学生探索科学的世界，这些实验并不难。即使是小学生，只要认真准备，也能顺利完成。而在这一过程中，需要教师做到的，就是提供生活化的科学学习资料，来让学生可以积极开展科学实验。通过为学生提供形式多样的生活化实验素材，让学生感受到熟悉感。这样学生操作起来，也会感觉更为熟练。其自信心高涨，学习效率也会获得极大的提高。

比如，在“物体热胀冷缩”的实验教育中，实验室中是让学生用玻璃管和烧瓶设计实验。而对于实际课程中，教师就可以灵活变换思路，让学生选择生活中常见的器材进行实验。通过这一方式让学生对相关的实验内容产生熟悉感，这样去操作积极性也会进一步增强。又如，在教学“了解空气”这一课程时，这是与生活密切相关的章节内容。因此在开展教学是教师，就可以从学生的生活实际出发，让学生谈一谈我们每天所处的空气环境，说说自己对于“空气”这一概念看法。引导学生从日常生活出发，将日常看到的一些现象法与科学学习密切结合起来。通过这一方式，让学生对所学内容有一个熟悉的起点。这样学生的学习不陌生，对于相关知识和实验的内容讨论交流也将会更加积极。

三、科学组织小组合作

新课程标准中明确提出，发展学生的综合探究能力。而对于这一教学目标的达成，教师就可以利用好小组合作，来培養学生的探究精神。在小学科学教学中，对于一些实验的探究，教师可以组织学生以小组为单位来进行学习。通过小组分工与讨论，让学生可以认识到集体智慧的力量。

比如，在讲授种子发芽条件时，其中涉及的因素是多种多样的。对于单个学生来说，完成整个实验和猜想需要大量的工作。这无疑会给学生的学习造成很大的压力。对此教师就可以运用小组合作，给小组内部的组员进行任务分工，让学生可以各自负责一部分。最后，就实验结果和数据处理统计进行探讨和分析。通过组内分工，让每个学生都可以在自己的能力范围内，进行探究学习。这样学生的学习积极性充分调动起来，课程教学效率也将获得进一步提高。

总的来说，在新时代小学科学课程教学中，作为教师不能固步自封，要注重在对课堂教学实际有清晰认识的基础上，创新优化教学方式手段，以不断的提高小学科学课程教学质量和水平。

参考文献

[1]宋元琦.运用混合式教学促进低年级科学有效教学[J].教育实践与研究（A），2021（02）：25-28.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-a.2021.02.014.

[2]王明贤.影响小学科学课程有效教学实施的因素分析[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：294.