杨美

摘要：一直以来，小学阅读都受到教师们的重视，这也是学生语文学习的重点内容。随着新课改的深入推进，小学阅读教学更要追求有效性，使学生得到阅读能力的有效提高。中年级学生经过之前学习，已具备一定的阅读能力，但是仍有不足，需要提升。小学语文教师应根据学生实际，从多角度开展阅读教学活动，以实现教学有效性目标。本文主要从变通阅读教学方式、教师提供必要指导、合理采用合作模式等三点进行分析。

关键词：小学语文;中年级阅读;阅读有效性;学生阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A

一个人，无论是学习、生活还是工作，都离不开阅读，阅读是人们获取信息知识、提升文化素养的途径之一。小学生处于接受阅读系统教育的基础阶段，在此阶段，培养学生良好的阅读意识与能力，于学生的语文学习、未来发展有积极影响。在传统的小学语文阅读教学中，学生被动的学习地位为教师教与学生学带来了负面影响。小学中年级的学习意识和主动性较强，阅读理解能力也有所发展，因而在新时期下，教师应当从教学理念与形式上进行积极改变，结合中年级学生的身心特点，运用适合学生学习的方式，让学生进行主动阅读、思考与探究，更高效的完成阅读学习任务，也让教师更好的完成阅读教学工作。

一、变通阅读教学方式，点燃学生阅读热情

阅读教学方式不能一成不变，长期不变的阅读教学方式容易让学生感到枯燥，不利于点燃学生的阅读热情。学生的阅读热情是教师应当关注的重点。有热情，学生的动力会更强，阅读积极性会更高，阅读投入的状态也会更加理想。在现阶段教学中，有众多的阅读教学方式可供教师选择，教师应当根据学生学情，选择适合本课教学内容的、符合学生学习的阅读教法，开展阅读教学活动，以多样的阅读方式点燃学生阅读的热情，为教师阅读教学有效性奠定坚实基础。

举例来说，教师教学《观潮》一课，受到各种因素的影响，很多小学生没有见过钱塘江大潮，对于钱塘江大潮的认识也比较少。教师可以提前在课下搜集有关钱塘江大潮的图文、视频资料，在课堂中，将其用多媒体展示出来。名声如雷的钱塘江大潮奔涌向前，汹涌壮观，令人惊叹。学生们的视觉与听觉都能被带动起来，观看的积极性比较高。在观看后，教师先让学生抒发对于观看钱塘江大潮的感受，然后，让学生带着尚存的激动的心情，去自主阅读本课课文，引导学生深刻体会作者笔下的钱塘江大潮是什么样的。通过直观、形象、生动的课堂导入，学生对于《观潮》的阅读热情也能随之增强，这为教师开展有效阅读教学做好了铺垫工作。

二、教师提供必要指导，丰富学生阅读技巧

在学生阅读发展的过程中，教师的指导是十分重要且关键的，尤其是对于小学生而言，更是必不可少的。不同于低年级学生，语文教学对中年级学生的阅读也有了更高的要求，因而，教师要重视对学生的阅读指导。阅读指导是要通过一定方法，让学生知道如何阅读，如何通过阅读理解文中的重点词句。通过教师的有效指导，通过学生的练习，学生所掌握的阅读技巧越来越多，越来越牢固，如此，学生的阅读理解能力也会逐渐增强，教师也能顺利达成阅读教学有效性的目标。

举例来说，教师教学《爬山虎的脚》一课，本文作者对爬山虎的细心观察是本文的亮点。教师先带领学生学习本课的生字词，然后，引导学生自主流利、正确的朗读课文，并掌握课文主要内容，初步了解作者的思想情感。然后，教师可以提问学生：爬山虎叶子的特点是什么？爬山虎的脚有什么特点？让学生迅速找出相关段落、相关语句，引导学生仔细品读、赏析、理解。在有关细节描写的课文中，学生容易忽略比较重要的内容，教师可以引导学生划分段落层次，画出文中重点语句，运用细读的方式去阅读，从中提取关键信息，从而更好的了解事物的特点，也能对文章内容有更深的理解。如此，丰富了学生的阅读技巧，使学生在以后面对类似的课文，会有更有效的阅读方式。

三、合理采用合作模式，提升学生阅读能力

阅读教学的有效性需要学生的积极参与，合作学习模式能在很大程度上提高学生学习的参与度。在合作学习中，每位学生都有展现自我、交流分享的机会，这也是培养学生学习能力的最佳方式之一。小学中年级学生的自主学习能力有所提高，教师可以根据具体教学内容，通过对学生的全面了解，将学生合理分成多个语文学习小组，让学生以小组形式进行合作阅读、学习探究。学生的团体力量比较强大，学生之间能相互影响，对学生的阅读学习有积极作用，利于学生实现阅读能力提升的目的，这对教师打造有效阅读课堂十分有利。

举例来说，在教学《为中华之崛起而读书》一课的时候，教师先让学生了解当时的社会背景，為学生扫除生字词障碍，然后，按照学生之间的差异，将学生组成语文学习小组，让学生以合作学习的方式一起阅读，探讨并概括出课文主要写了什么事情，少年周恩来立志的原因是什么？教师要鼓励每位学生都积极参与其中，引导学生不要盲目的去想问题答案，而应当去文中寻找答案，通过阅读相关语段去总结答案。在本次的合作阅读中，学生们能充分发挥主观能动性，在问题的探究中，在与同伴的交流中，会自然而然的提升阅读意识，逐步提升阅读能力，让教师的整体阅读教学效果更为理想。

总而言之，提高阅读教学有效性，是每位小学语文教师都应当重视的问题，这也是小学教育发展的要求。在教育理念和方法不断发展的过程中，小学语文教师应当努力提高自身专业素质，探索、创新更多的有效阅读教学法，为学生打造丰富、优质、有趣的语文阅读课堂。同时，教师也应该对当前的阅读教学活动进行反思，总结存在的弊端，并通过多种渠道积极改进，从而不断提高小学阅读教学有效性，更好的实现阅读教学目标。

参考文献

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