李月华 林伊伦

摘要：现如今我国正处于经济全球，化工业自动化，教育现代化的重要时期，社会也在发生这巨大变革和进步，为了更好地提高我国国民的综合素质，教育领域成为国家重点关注的主要阵地。随之也需要广大青年教师能够在新时代下，提升自身的教学专业化发展水平力。那么在新时代下教育工作者如何成为专业能力强的新教师，就此话题，笔者将会在接下的文章进行详细的论述。

关键词：新时代;新教师;专业发展;研究方法

引言：

教育是我国走向民族振兴，人民幸福的重要基石，教师作为培养未来人才的主要传播者，必须要肩负起提高国民素质的使命，这也是新时代国家赋予教师的重要职责。这就需要教师能够更好地实现教学专业化发展目标。争取额做到终身学习不断创新教学方式和教学风格，从而更好地提高学生们的德智体美劳综合素质，这才是新时代国家所需要的综合性教师人才。

1新时代“新教师”实现专业发展需要面临的新挑战

步入到新的时代，我国教育事业取得了历史性的成就，也相应产生了很多历史性的变革，现如今受教者的家长迫切需要让自己的孩子能够享受到高质量的教育，相关院校不但要为受教者拓展更多优质的教育资源，同时也要建立起教学专业强的教师团队，这就需要相关院校和教育工作者必须要认清楚当前教育领域需要教师面临怎样新的教学挑战。

1.1网络教学新挑战

现如今的课堂教学不再是以单纯的板书书写或者口述的讲解方式来向学生们传授知识，为了有效地利用固定的课堂教学时间，多数情况下会将慕课翻转课堂微课程作为辅助课堂教学的主要方式，教师可以在线上或者下上根据学科特点和学生们的实际情况，来开展丰富多样化的教学互动课程，这也就使教师从过去知识的主要传授者逐渐转变成为了学生学习活动的主要设计者和引导者，这就需要广大教师必须要学会灵活地运用相关网络教学设备，能够探索出更多优质的线上和线下网络教学策略，相应的院校也要对本校教师进行专业化的培训。这样才能够优化教师的教学质量。

1.2  STEAM教学新挑战

STEAM教育比较注重教学实践，可以适当地进行跨学科整合，需要教师能够在实施教学方法和教学模式时能够增强学生们的创新思维水平，提高学生们的综合能力，同时这种教学模式比较注重学生的学习过程和教学评价方式，这就需要教师必须要学会打破学科壁垒，创建课堂结构，让学生们通过参与各种实践活动，更好地提升他们的学科成绩。这也就给教师带来了更多的教学新挑战。

1.3新课程改革的新挑战

每年国家都会对各学科教学提出新的改革政策，再加上对各学科教材的改编，也就使教师必须要重新定义学科教学的环节和教学方法，并且新时代学生们的学习需求也发生着巨大的转变，这就需要教师必须具有终身学习的意识和能力，这样才能够更好地实现自身教学专业发展。

2新时代下实现专业发展，成就“新教师”的具体路径

2.1完善学校制度，实现教师专业化发展

良好的学校制度对教师团队专业发展具有深远的影响，学校首先要善于单间适合本校的小本教研平台，同时学校也要通过制度一些规章制度来监管和约束教师的教学行为，比如，可以实施《教职工发展奖励办法》和绩效工资制度，这样能够更好地提升相关学校教职工的师德和教学专业化能力，同时相关学校也可以通过实施名师工程，大力地扶持中青年教职工，对他们进行专业化的培训，每学期适当组织他们参与学术沙龙活动，定期地组织本校教师团队参与学术性年会，为他们搭建更多交流互动的平台，或者让学校教师参与培训班，进行外出参观，让教师利用课余时间进行网络学习等教研活动，以此让学校教师能够探寻出更加适合自身专业发展的新路子，这样能够帮助教师规划出更好的近期、中期、远期专业发展目标，更好地开阔学校教师的视野，使他们更加努力地提升自身的教育事业。同时教师自身也要

2.2加强终身学习专业化综合能力，强化创新精神

部分教师片面的认为自主承担教学生知识的任务，其实还应该不断的进行学习来提升自身教学专业化水平，现如今正处于信息化的新时代，教师必须要紧跟时代发展的潮流，不断地通过各种渠道来更新自身的教育观念。熟练地掌握现代化教学工具，争取成为一名终身学习教师， 并且能够将教材中的知识点进行创新或者拓展，必须也要不断地提高自身的教学语言表达能力，教学组织能力，以及解决问题的能力。同时教师也要拥有教学方面的专业理想，这也是教师逐渐此成为一名成熟教育教学专家们的向往和追求目标。这样能够为未来时代培养出更多拥有理想抱负的创新型人才。同时教师也要具有创新将神，这就需要教师能够将教学内容转成与现实生活有关的新知识，这样能够更好地激发所教授学生们对知识的探究欲。并且也要学会提升自身的思想素质，用充满热情的教学精神来感染学生，避免出现消极情绪进行教学，同时也要学会尊重学生，注重发掘不同层次学生们的学习潜能，让学生们能够在教师的带动下能够真正地认识到知识的规律以及知识的发展过程，多去鼓励不同层次学生们发现问题，自主分析和解决问题的能力，同时教师也要及时地表扬学生们的个人观点和解决问题的能力。这样才能够为自身教育事业打开全新的局面。

2.3注重教学反思，交往和合作能力的培养

很多教师通过私下观看一些权威性教育专业的讲座内容，不但会过于亲信他们的发言，同时也会不假思索的照搬到自己的教育教学过程当中，很少对其持有怀疑，反思的教学态度，也很少检验这种教学模式是否适用于自己的教学实际。这就需要广大教师为了更好地实现自身专业发展目标，必须要做好教学反思工作内容，能够在教育教学过程中做出真确迅速的判断，必须要提升教师自身专业智慧，及时对自己的教学实践内容进行不断地修正、调整和更新，多去批判和审视自己的教学行为、教学结果、教学程序，这样能够更好的消除自身在教学方面所产生的困惑，这样能够更好地发展自我，从而促进所教授学生和学校的共同进步。同时新时代下，教师之间也要加强交流教学经验和互换教学意见，能够相互之间合作设计课程，或者加强师生之间学生之间的交往与合作，这样才能够更好地促进教师自身专业发展。

结束语：

总之，振兴教育希望關键在于教师的专业化水平是否达到标准，提高教师专业发展，不仅需要学校和社会各界的配合和支持，同时也需要教师努力地成为终身学习者，教学反思者，合作能力强的教育工作者，这样才能够为未来社会培养出更多优质的高素质人才。

参考文献：

[1] 任凤娇.试论教师专业发展视野下的教师职业道德建设[J].文教资料，2013，（21）：84-85.

[2] 周明霞.试论反思性教学与教师专业发展[J].才智，2010，（）：60-61.