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双减政策下的小学数学合作教学研究

2022-02-23刘鑫鑫

学习与科普 2022年2期
关键词:合作教学双减政策小学数学

刘鑫鑫

摘要:在小学数学教学中有很多教学方法,合作教学作为其中的一种,其能促进学生的学习,帮助学生正确的看待问题。目前,基于双减政策下的小学数学教学,将减轻学生作业量,促进学生的知识掌握作为目标,不断实现对各方面发展的引导。基于此,本文从以下方面就双减背景下小学数学的教学为主,探究合作教学的应用研究。

关键词:小学数学;双减政策;合作教学

引言

双减政策下对教师的教学提出严格要求,对教师而言,其应当不断实现对教学方式的转变,引导学生在课堂学习中学会思考,在课堂中积极参与教师的课堂中,保证学生能熟练的掌握所学知识,并能运用知识解决问题,以此,减轻学生学习中单一依靠作业量来增长知识的目的,更好的贴近双减政策下的教学需求。

一、基于双减政策小学数学实施合作教学的意义

(一)创建小学生数学学习的良好氛围

小学生在学习方面的动力和积极性存在明显不足,在学习中常存在上课不注意听讲的问题,针对知识的学习往往也是一知半解。不少家长为使学生能掌握更多知识,往往在课后时间为学生填报很多的补习班,这造成学生没有自己独立的思考空间,使学生身心疲惫。而合作教学在小学数学中的应用,能极大的促进学生的学习积极性,有助于促进学生合作意识的增强,这对课堂氛围的营造具有重要的意义和价值,有助于学生灵活应用所需知识,减轻了学生辅导班学习的压力。

(二)彰显学生的主体位置

双减政策的实施减轻了学生的学习压力,是教师正确认识学生作为课堂主体的学习地位,有助于促进教师与学生间的沟通。另外,在针对重点知识的讲解中,教师要全面掌握学生的学习状况,针对不同学生的实际学习状况进行引导,提升学生的学习质量,在课后适当为学生布置作业,实现对知识的加强即可,保证学生在更少作业量的前提下,不断实现对知识的掌握。贴合双减政策的要求。

二、基于双减政策小学数学合作教学策略

(一)设置适当的探究任务,促进学生交流和探究

为更好的践行双减政策的要求,教师应不断激发学生的学习积极性,借助探究性任务激发学生的学习兴趣。在实际的课堂教学中,教师首先从教材方面入手,不断深入分析教材,掌握教材教学的重难点,设置具有探究性的题目,借助问题教学的方式,实现对学生合作兴致的激发,保证学生能在较短的时间内,能实现对知识的掌握。

举例说明,在《100以内的加法和减法(二)》教学中,教师首先帮助学生在回顾100以内加法和减法(一)的基础上,不断实现对学生的引导,为学生布置一些生活中常见的探究性问题:春天马上要来了,春光中学组织了学生春天有活动,一年级学生有35人,二年级学生有46人,那么,一二年级学生共计多少人?学校的大巴车,每车能坐30人,那么,若是有2辆车,请同学们计算一下还有几名学生不能上车?通过这一问题学生在积极的谈论,班级学习氛围被瞬间点燃,通过学习学生不仅掌握了知识,还能实现对知识的灵活运用,减轻了单一依靠作业实现学生知识掌握的弊端,坚强学生的学习压力。

(二)实施评价的应用,点燃学生学习热情

评价机制的应用保证小组合作教学的顺利实施,其能充分点燃学生的学习热情,对小学学生学习真实性的激发具有重要意义,促进学生学习效果的提升。双减政策的发展背景下,合作学习更注重过程和结果,重点强调了减轻学生的学习压力,关注学生的学习效果,依据小学生在小组合作中的态度进行评价,并以学生的各方面为基础,实现对学生的打分,帮助学生在实现知识增长的过程中,促进学生的进一步发展。

举例说明,教师在《分米和毫米》的教学中,往往忽视学生的评价,并未真正意识到评价对小组合作学习的重要性。针对这一情况,教师可以借助竞争的形式,促进组员之间的合作教学,帮助其形成一种正确的竞争关系,不断促进学生学习积极性的激发,另外,其还应当对每小组进行考核,保证小组学生的实际学习效果,实现学生课堂评价功能的发挥,促进学生的学习热情。

(三)加强课堂教学调控,促进合作教学效果

小组合作学习虽将学生的主体地位展示出来,但这并不意味着教师要完全放手,若在实际的教学中教师完全放手,那么,学生的学习目标就会变得混乱,造成学生学习中目标不清晰,学习质量的下滑。对小学数学教师而言,其应当正确的认识自身的职责,注重对学生的引导和调控。第一,教师应当与学生积极交流,了解学生的合作学习过程,维护良好的课堂秩序;第二,针对学生在学习中遇到的问题积极讨论,对学生适当的点播,帮助学生捋清自身思路,促進合作教学效果的达成。

举例说明,在《两、三位数的加法和减法》教学中,教师要首先为学生设置一定的题目,让学生进行练习,随着学生学习知识的不断拓展,学生在计算方面的数值也在不断增大,在计算过程中,不少小组成员都会遇到相同的困难,因而,教师应当不断加强对学生的引导,帮助学生缕清思路,正确的分析掌握解决问题的方法,以此,实现高效化合作教学的开展。

结束语

总而言之,合作教学作为小学数学教学中的一种,其属于一种新的教学模式,在促进学生兴趣提升的过程中,能促进学生知识的掌握和巩固,坚强了学生以往传统化学习中作业多的压力感,为学生的学习预留更多思考的空间,有助于促进学生学习能力的发展。

参考文献:

[1]李晓亮.谈小学数学合作教学的有效开展[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(7):64.

[2]熊光才.核心素养下小学数学合作教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(2):149.

[3]陈军.新课改背景下小学数学合作教学策略探究[J].魅力中国,2020(42):305-306.

[4]童伟强.浅谈小学数学合作教学策略与实践[J].新课程·上旬,2016(12):47.

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