林娟

作者简介：林娟（1984-），女，福建福州人，小学二级，本科，研究方向：幼儿教育与发展。

摘要：有效教学反思是指反思后，能对下次的教学起到一种推进和改善的作用，这样的反思才有意义才是有效的。坚持自觉的反思，是有效提高自己的教学质量、促进专业更快更好成长的重要途径。

关键词：新教师；有效；反思

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0011-01

一、前言

新教师在任何一节教学活动中，都会存在着各种各样问题，出现了问题，就促使我们要进行教学反思，反思是为了实现下次的教学能够取得较好的效果，对解决实际问题有着较大的作用，有效的教学反思是促进新教师的更快更好的专业成长。

二、研究对象及方法

1.对象。福州市晋安区幼儿园，工作时间不满两年的教师和随即抽取12、13级毕业班在不同园所实习时写的教学反思中抽取若干篇进行分析研究。

2.研究方法。（1）访谈法；（2）作品分析法。

三、新教师教学反思现状调查

1.新教师教学反思的意识。所谓的反思意识是指教师在整个教学活动中或后有意识、有目的的对自己所从事的教育教学工作进行积极主动的反思心理意向。

从表1可以看出，幼儿教师对待写反思的意识比较淡薄，只有73.4%额新教师会在课后进行反思教学中存在的优缺点，近乎一半的新教师教学后没有太多的感觉或者直接准备下次的课；4.4%的新教师不做教学的任何心得反思，28.8%的新教师只做偶尔的反思；在新教师写教学反思的频率中，只有64.5%的新教师经常性的对教学进行反思，可见，在教学实践中，新教师的反思意识仍有待加强。

2.新教师教学反思的途径。反思途径就是教师在日常教学活动后是通过什么方式来进行反思的。

从表2中可以看出，在对45名新教师写的教学反思中，有25名的新教师是通过写反思日记的方式来反思的，还有6个人通过评价别人的课、8个人通过交流讨论和6个人通过内心反思这些途径来进行教学反思的，可见，采用写反思日记的方式是新教师们进行反思中采用的最多。

3.新教师教学反思的对象。反思对象是指教师在反思的过程中，都从哪几方面入手来写反思的，调查结果表明，教师的反思对象太过于的单一，大部分是从教学的技能方面进行，而忽视了其他方面的因素，导致反思的内容比较单一，局限，价值的意义不够突出。新教师在写反思的时候，有大多数人是从自身教学方面进行反思、少数人是从幼儿方面进行反思，而少数的新教师是对自己准备、创设的教学环境方面进行反思。

四、新教师教学反思存在的问题

1.反思的内容过于空洞，没有针对性。新教师在写教学反思的过程中，很倾向于用大概的语言描述活动过程，并没有针对性的进行反思某一方面。

反思案例一：“在组织幼儿半日活动中，各个环节的时间比较紧凑，在幼儿起床的时候能及时的引导幼儿进行快速穿衣服，在集中活动的时候能结合实物图进行降故事[1]，但因为没有顾忌常规，导致了部分的幼儿注意力不集中，在操作活动的时候因为中班幼儿的合作不足所以效果不好。”

分析：这篇的教学反思的内容就较为表面，只是泛泛的来谈，大概的进行描述在半日中孩子的普遍情况，没有抓住在这半日活动中你重点是放在哪里，在重点指导的环节中出现的问题是什么，只有这样具体的分析，才能在下次的半日活动中你知道该怎么来改进，才能新教师的专业水平。

2.描述过程过多，缺乏反思程度。教学反思是对教学中出现的问题提出以后进行分析研究，而不是单纯描述你的课堂过程。

反思案例三：“一位新教师是这样来写她的课后反思：活动一开始，我就进行提问：‘有一头奶牛很神奇，你们想不想知道它神奇在哪里？创设了这样的问题情境[2]，激发孩子们的活动兴趣。之后进行相应的图片，通过教师的提问让孩子们了解故事中有些角色，并让孩子们说：xx动物吃了xx颜色的牛奶就变成xx颜色的。同时为孩子们在动一动、说一说中具体感知。活动过后，大多数的孩子能了解故事简单情节，同时也能说出短语，但不够完整。”

分析：这位新教师在阐述的时候，太多的是在描写、回忆这堂课的几个流程，并没有回忆几个流程的基础上捕捉到出现的问题，从而进行反思不足之处或者好的地方，类似于这类的反思可以说是无效的。

五、结论与建议

1.提高理论水平，认识反思的本质。新教师在平时应该都读书、多积累专家的经验总结，提高理论素养，这样的反思才价值存在，对下次的教学才有推进的作用。

2.扩宽反思途径，提高反思效果。教师在幼儿活动的时候可以记录下有代表性的词，幼儿偶然出现的行为表现，这些都可以是反思的重要资料，只有多渠道的进行，才能促进新教师的全方位反思。

3.选择反思内容，改变反思效果。一提到反思，新教师多认为要从中挑毛病，提不足之处，其实教学成功之处恰恰也是反思的一个思路。教师在设计任何一堂课中，都会下足功夫在某一处，出发点都是根据幼儿的学习特点和兴趣来选择，那么在反思的时候来一下总结，在此基础上找出成功的原因，在下次的教学中可以更好地来发挥，这是一种积极的递进。

（作者单位：福州市晋安区实验幼儿园）

参考文献：

[1]李瑞瑾.幼儿教师反思性教学现状的调查研究.长治学院学报[J]，2009（5）164-168.

[2]于建华.强化反思策略，培养反思能力.新视野理论》[J]，2008（8）104-106.

[3]张洁.培养教师反思能力的策略研究.教研[J]，2010（2）45-47.

[4]刘平古.反思型教师：现代教师发展的必然趋势.科学之友[J]，2012（4）78-80.