苏建萍

摘要：教师在选择科学探究活动内容和题材时首先要考虑到幼儿已有的生活经验，同时，要综合参照幼儿的思维能力和认知水平，选择一些易于幼儿接触开展，同时能够激发幼儿兴趣与好奇，具备很好的教育实施价值的活动类型。这样才能够基于这些活动帮助幼儿更好的认识外部世界，让学生的视野可以得到拓宽，丰富他们的各种生活常识。这才是在幼教时期设计各种科学探究实践活动要达到的综合效果，也是帮助幼儿更加积极健康地成长，让他们获取更多有益的活动收获的过程。

关键词：科学探究活动;幼儿园;游戏教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

当下很多幼儿园都在开展多样化的游戏活动，但在实践中，我们往往感到困惑的是：我们不缺形式多样的科学活动，缺的是融入游戏的科学探究，如何在科学活动与游戏之间建立有效的联结？如何在科学活动中找寻到“游戏味”的课程建设体系？这就需要我们从全面发展的角度，坚持游戏化的科学探究实施路径，在激发幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望的过程中，最终培养并提高幼儿勇于探索、独立思考的能力。

一、游戏对于幼儿园教学的价值

（一）游戏可以让幼儿的各种技能得到锻炼

在“我做你学”的游戏中，可以让幼儿在模仿中学会一些基本的动作，锻炼幼儿的理解能力。在打扮布娃娃的游戏中，可以锻炼幼儿的动手能力和审美意识。幼儿还处于骨骼发育的阶段，身体需要得到锻炼，适当的运用对于幼儿身体健康是有好处的，也能满足成长阶段所需要的运动量。教师的教学中，在确保安全的前提下，可以组织如老鹰捉小鸡、猫捉老鼠等需要不断运动奔跑的体育类游戏，以达到一定的运动量，促进幼儿的健康发展。

（二）在游戏的过程中能够开发幼儿的潜能和想象力

在传统的幼儿教育模式中，幼儿往往需要适应教师的教学模式，结果就导致教出来的幼儿是懂事听教师话的幼儿，但幼儿本身却缺乏该有的个性特征，也缺乏独立思考问题的能力。在幼儿教学中，教师应该充当引导者的角色，引导幼儿去学习去探索去玩耍，充分发挥自己想象的空间，想说什么就说什么，有自己独特的想法，有自己的主张，让幼儿尽情地展示自己表现自己。在幼儿园教学玩游戏的过程中，幼儿应该被给予充分发挥的空间，不受限制，大胆地表达自己。如果幼儿需要完成一幅画，那教师只需要给他一些必要的纸笔等材料，教他基本的绘画技巧，其他的就可以任由幼儿想象，不需要干涉画了什么，让幼儿尽情发挥自己的个性。

二、科学探究的幼儿园游戏教学实践策略

（一）组织幼儿参加集体教学游戏

集体教学游戏与幼儿的语言、认知、动作等紧密联系，对幼儿之间的互动交流产生重要影响，从而改变幼儿的学习态度和学习方式，培养幼儿社会化的行为和情感。因此，教师在游戏教学中，应该经常组织集体游戏教学活动，激发学生对集体活动的兴趣，促进学生德、智、体、美全面发展。比如，在带领学生开展区域活动时，请学生自主选择区域进行活动中，大部分幼儿往往都喜欢去娃娃家里玩，最初开始的时候，学生都是首先抢占一个玩具，自己在一旁玩耍，但是，过不了多久，发现更喜欢的玩具时，就会发生争抢的现象。于是，作为一名幼儿教师，应该及时地捕捉幼儿的情绪变化，需求以及个性特点，主动地进行引导，帮助幼儿解决问题，去促进学生之间的和睦相处。首先，教师可以在区域游戏活动开展之前，把所有的幼儿带到娃娃这个区域中活动的跟前，让学生自主选择想要玩的玩具。然后，在学生选好之后，让选择相同玩具的幼儿呆在一起，再分配几个选择其他玩具的幼儿，分角色来玩区域中的一些玩具。

（二）创造良好的教学环境，调动学生的学习积极性

良好的教学环境是教学工作有效开展和实施的前提条件，也是必要基础。而教师创造良好的教学环境，有利于幼儿良好的发展。在开展科学教育活动中，可以创造满足幼儿学习需要的教学环境，调动幼儿的学习积极性，从而培养幼儿的学习兴趣。因此，教师需要充分掌握幼儿的具体情况以及身心发育特点，科学规划幼儿园的空间设置，这样能为幼儿学习科学、探索科学创造有利条件，这是开展科学教育活动的重要工作环节，幼儿在轻松愉快的氛围下可以全身心地投入探索科学知识，并将一些科学知识与游戏有机融合，从而发挥幼儿的积极主动性，培养幼儿的科学学科素养，进而提升幼儿的参与度。

（三）激发幼儿的参与兴趣，增强幼儿的自主探究精神

大班的幼儿抽象思维有了发展，喜欢探究蕴含知识性的东西，教师就可以以“影子”为主题。例如，幼儿在学习《你会让影子消失吗》的过程中，“我们走到哪里，影子也跟着我们到哪里。你有什么办法让影子消失？”引导幼儿大胆探索并尝试。幼儿教师可以将手电筒、布娃娃、幻灯机、小木偶、多媒体课件、等材料准备好，鼓励他们大胆想象、大胆设计、大胆尝试，玩手影游戏，尝试影子时大时小，在户外踩影子等。引导幼儿探究影子是怎么形成的，不同的光和物体的位置不同，影子出现的大小和位置也是不同的。以幼儿的兴趣点为基础，启发幼儿积极思考，引导幼儿进行探究性学习。所以说，将常见的材料引入游戏教学，可以有效拓展幼儿的创造性思维。

结束语

综上所述，科学课程的学习不是一成不变的，相反，因为科学课程的趣味性，教师可应用各种游戏加入到教学当中，让幼儿在游戏中进行科学实验、在游戏中体味自然知识，并在游戏中不断增强协作能力。相信通过一段时间的游戏活动的组织和应用，幼儿的科学学习水平和综合能力都将得到大幅度的进步。

参考文献

[1]水卿梅.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[D].成都：四川師范大学，2011.