马娟

摘要：动词教学是当前小学语文课堂教学活动中的重点，同时也是提升学生语文知识学习能力和学习素养的关键所在。通过对学生进行动词的教学和指导，能够让学生在阅读文章和理解文章的时候更加有效，且能够让学生基于对动词的分析和应用构建起良好的文章解读思维和文章分析能力。由此可见，对小学生进行动词教学，并引导小学生形成动词表达思维和品鉴能力，不仅可以促进学生的语文知识学习综合素养，还能让学生在不断学习的过程中构建起良好的学习态度和学习习惯。

关键词：小学语文;动词教学;方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A

通过动词教学可以让学生在学习语文知识的过程中建立起一种对词汇的关注和应用能力。这对于提升学生的语言掌握素养和语言应用素养具有重要的指导作用。而且教师在实际教学活动的开展中，需要结合学生的认知能力和现实生活为其创设相应的教学素材，选择符合学习需求的课文内容。这样，学生在参与学习的时候才能更有效。而且，教师还需要借助仿写教学的方法为学生提供有效的指导和服务，以此让学生明白如何借助动词的应用来训练自己的仿写能力和语文学习综合素养。

一、以《搭船的鸟》开展动词教学

教师在对学生进行动词教学的时候，首先需要让学生对课文进行深入阅读和理解。只有这样，才能让学生了解到什么是动词，以及动词是如何在文章当中有效应用的。另外，通过对动词的查找和了解，还能让学生了解到动词的应用方法，这对于提升学生对动词的学习能力和学习热情有着重要的指导作用和帮助意义。

例如，教师可以结合《搭船的鸟》这一课文对学生进行动词的应用方法教学。在教学中，教师可以鼓励学生对文章进行通篇阅读，然后再阅读之后，教师便可以对学生进行提问：“同学们，现在谁能说一说，在刚才的文章阅读过程中，我们看到了几个动词呢？”此时，有学生表示：“老师，我看到的动词有‘坐’‘摇’‘飞’‘站’……”。在此，教师可以给予学生相应的表扬和鼓励，然后再对学生进行深入的动词教学。假设在教学“摇”的时候，此时学生会将之与船夫“摇橹”结合在一起。教师在此可以让学生找一个动词来代替“摇”。这时候学生会想到用“划”来代替。但是，在套入到文章中之后進行阅读却发现，“划”远远不如“摇”更有韵味。此时有学生讲：“老师，我认为用‘摇’更能有效体现出船夫撑船的效果，而且能够让人感悟出他具体的撑船动作。”随后，教师还可以对学生进行“站”这一动词的教学，结合拟人化的解读方法，让学生对“小鸟搭船”这一画面进行详细掌握。

二、以《猫》开展动词教学

教师在对学生进行动词教学的时候，需要从生活化的角度出发设计相应的教学素材与教学方案，这样学生在参与学习的时候才能更有积极性和主动性。因此，教师在选择课文内容的时候，要多借助一些学生日常生活中可以接触到的素材对其进行动词教学，并且要在教学中重点培养学生对动词的品鉴能力，以及对生活事物的观察能力。

例如：教师可以结合老舍的《猫》对学生进行动词应用方法的教学，并借此文章来建立学生品鉴动词的认知和素养。在此，教师可以先对文章中描写小猫动作的动词进行有效的选择。如“听”老鼠的动静、“蹭”主人的腿、“踩”小梅花脚印、一“睡”一整天、不断的“摔”跟斗……教师在对学生进行这一系列动词教学的时候学生能够对小猫的日常生活做出一个大概的了解，且能够知道小猫一天基本上都在干什么。随后，学生会结合自己见到的小猫或者自家的小猫对其进行观察和分析，且会将课本中学习到的动词在现实生活中进行验证，从而发现老舍先生写的《猫》是多么的生动、多么的切合实际。

三、《白鹅》开展动词教学

教师在借助动词对学生进行语文知识教学的时候，除了需要让学生了解动词和品鉴动词之外，还需要鼓励学生借助动词的学习来仿写文章。这样，学生的语文学习能力才能得到真正的提升和发展，且教师开展教学的难度才能得到有效降低。

例如：教师可以结合《白鹅》中的第三自然段对学生进行重点教学。通过对段落中的动词进行解读和分析，以及对白鹅的步态描述进行学习之后，教师可以鼓励学生将自己见到的小动物步态行走状况描述出来，然后应用不同的动词对其进行有效表达。这样，不仅能够激发学生的写作兴趣和热情，还能让学生感受到在动词学习中的趣味性。这对于改变学生的传统语文知识学习习惯和学习态度有着重要的指导作用和帮助意义。

综上所述，在小学语文教学中，教师要高度重视动词教学，根据语文课教学目标和课文内容，明确动词教学要求，注重学生动词运用能力的培养，使学生的语言构建与运用能力不断得到提升，从而提升语文课堂教学的实效性。教师在教学中要尊重学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，强化学生的动词运用训练，通过创新语文教学模式，采用科学合理的教学策略，以此达到构建高效语文课堂，增强学生动词学习效果的教学目标。

参考文献

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