吴志斌

摘要：互联网是第三次科技革命后的产物，给人民的生活提供了很多便利，提高了我们的生活质量和水平，也提高了各行业工作速率。在“互联网+”的背景下，微课在高中数学里成为重要的组成部分，微课可以让学生在短时间里集中精力，让学生们把握重点章节，教师可以给学生们多种教育方式，提高学生们的学习积极性和认真度，促使高中的数学课堂教学效率的提升。

关键词：互联网+背景;微课;高中数学;探究

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

高中数学内容多，难度也大，容易对学生们学习造成一定的压力。高中数学教师可以结合互联网技术下的微课给学生们一定的帮助。微课通常只有简短的几分钟时间，一般不会超过5分钟。不过，微课内容丰富，都是抓住了数学学习的重点章节和部分，且视频的设计精彩，对于抽象的数学问题，采用图片、实物等形象化的方式呈现给学生们，容易吸引学生们的上课注意力，给学生们很多破解难题的方法，降低数学的难度，微课视频可以随时观看，便于学生们复习和回顾。因此，微课视频很受学生们和教师的喜欢。互联网技术的普及给高中教师教学带来了极大的便利，助于学生们“知其然，知其所以然”。

二、“互联网+”背景下高中数学教学与微课结合的策略

（1）转变高中数学教师在“互联网+”下的教学理念

在高中的数学教学中，教师为了让课堂的质量提高，让学生们的学习积极性上涨，提升自身的教学水平，可以通过“互联网+”的思维方式制定新的教学模式。在当前的“互联网+”的大背景下，教师应该用开放式的理念来进行高中的数学教学，摒弃传统的、枯燥的、单一的教学方式，关心学生们的学习情况，重视现代化信息的技术的使用，及时学习一些新的教学理念和教学技能，提高数学课堂的授课效率，使学生们在高中数学课上的学习态度发生转变。

比如，高中的数学教师可以充分地利用好互联网上的高中数学教学资源，掌握查找与数学课有关的教学内容的方法，收集一些教学资料，将高中数学课堂的教材进行查缺补漏，扩展数学的知识空间，让学生们可以在高中教材学习以后收获其他的相关知识。

（2）“互联网+”下的微课使高中数学变得简单

对于高中生来说，高中数学是一门思维抽象、概念条例多且容易混淆，运算复杂的课程，高中学生们容易将概念和推理搞混，并错用在数学题目中。所以，高中数学教师应该多和学生们交流，捕捉学生们在数学上的难点，然后利用“互联网+”背景下的微课对学生们进行知识讲解，使学生们可以理清数学的头绪，如果单靠数学课堂的板书，则会影响数学教学的速度和质量，是比较耗时耗力的方式。互联网中有很多丰富的微课内容，高中教师可以在网上进行查找和筛选，找出一些符合学生们学习重难点的内容，然后将内容提前发至学生们的学习群中，让学生们先自行进行学习和思考，再在课堂中对学生们进行进一步的提点和讲解，促进学生们养成自主学习和动脑的好习惯。

高中教师的微课教学可以用图案等方式将知識呈现给学生们，让数学知识变得简单。比如，高中数学教师在三角函数变换的授课时，很难将图形的转换和移动过程一一的画在黑板上，只能靠着一边讲解一边绘制开始和结尾的图形，让学生们在脑海中自己想象变换的过程，这对于学生们的数学想象能力是一种挑战，如果数学题目难度增大，就会使学生们不知所措。这时，高中数学教师可以通过互联网上的微课，给学生们展示正弦函数和余弦函数的转变过程，增加学生们的印象。高中数学教师可以多给学生们几种不同的正弦和余弦函数，让学生们先进行思考转变过程，再分组讨论，最后再让学生们在微课上学习，使学生们对照和更正自己的数学分析思维，使学生们可以有效地提升数学解题效率。

（3）“互联网+”下的微课使得数学教学有趣化

“互联网+”技术的使用让很多的数学内容变得简单，有趣，提高了学生们数学课堂中的活跃度，让学生们能在短时间里掌握到数学内容的重点，提高学生们的数学学习水平和能力。“互联网+”背景之下，微课视频缩短了数学教学的时间，给学生们更多思考和提问的环节，让学生们可以在观看后进行回答和提问，促进学生们发挥自身的主体地位。“互联网+”技术的微课改换了数学课堂的授课模式，提高了学生们对于数学知识学习的积极性，改变了数学的传统教学的枯燥，贴合高中数学的教学情境。

比如，高中数学知识中的抽样调查的内容学习中，教师可以先从微课入手，让学生们名表抽样调查的方式和统计图的制作过程，然后教师可以从生活实际例子开始，让学生们感受数学的博大精深。高中数学教师可以让学生们调查班级中读过《红楼梦》整本书籍的人数，假设全校有2000人，那么采用抽样调查的方式，求出全校人数中读过《红楼梦》的占比。数学教师可以让学生们根据数据分析和抽样调查，绘制出条形柱状图或者饼状图，使得调查数据更加直观，培养学生们的数学操作能力。高中数学教师采用实际调查来巩固学生们对概率学习和抽样方式的理解和掌握，促使学生们提高学习质量和效率，让数学学习变得有趣。

结语

在“互联网+”的微课教学中，数学教师可以将学生们从数学理论内容学习中解救出来，提高学生们对数学的学习积极性，给学生们自主思考和解决数学问题的空间，利用微课教学节约课堂中的时间，抓住学生们在高中数学上的重点和难点进行突破，增强学生们对于数学的理解和掌握，使学生们喜爱数学并多思考和探索数学内容，提高数学教学的进度和效果。

参考文献

[1]赵程程.基于微课的高中数学翻转课堂教学模式探究[J].新课程研究（中旬刊），2019：46-47.

[2]陈学亮.“互联网+”背景下高中数学课堂导入环节的 实践研究[J].试题与研究：教学论坛，2019：0056-0056.