普美凤

摘要：在当前的小学整体教学规划中，小学道德与法治是其中重要的组成部分，对于培养学生的思想道德与法治意识有着非常的作用。但是由于道德与法治学科的教学内容存在理论性过强，同时部分教师的教学方式相对单调，导致学生缺乏学习兴趣。基于上述情况，教师在开展小学道德与法治的教学课堂时，可以利用生活化的教学方法，帮助学生更好地理解与吸收相关的教学内容，并引导学生积极的在生活中进行实践。

关键词：小学道德与法治;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着新课程标准的深入改革，道德与法治学科也成为小学教育的重要组成部分。因此对于教师的教学方式提出了更高的要求，这就需要教师积极地学习生活化的教学策略，再结合学生的日常实际生活，设计出生活化的教学内容，从而有效地提高了学生在课堂教学中的积极性，进而营造出活跃生动的课堂教学氛围，进而帮助学生树立正確的道德与法治意识。

一、设计生活化教学目标，引导学生思维

教师想要取得良好的教学效果，就需要提前设定科学合理的教学目标，从而有效地指导后续教学内容，从而保证达到预想的课堂教学效果。现阶段，为了提升学生对于小学道德与法治学科的认知，提高学生的学习效率，教师就可以尝试设计出生活化的教学目标，从学生的实际生活出发，明确生活化的学习目标，以及学生应当达到的学科素养。首先，教师需要重视学生对于课本教材内容的掌握，通过教材中的案例以及相关联的生活化案例，有效地帮助学生掌握道德与法治知识在实际生活中的广泛应用。其次，设计出科学合理且生活化的教学目标，然后需要教师充分结合学生的实际生活，与不同学生的个性化需求，从而有意识地在学生的生活中渗透法治思维，引导学生树立正确的道德理念与法治意识。

例如，当教师讲解《学会交流与沟通》的内容时候，由于教学内容与学生的日常生活紧密联系，教师就可以设计出生活化的教学目标，如让学生了解到不同人对同一件事物会产生完全不同的看法，学会如何正确的看待这种不同，学会如何在不同的看法之间进行沟通与交流，并在彼此坦率地沟通中学习如何解决问题。通过这样的教学模式，学生可以懂得尊重不同的人的看法，以及其表达的权力，并且可以在真诚的交流与解决问题中，获得个人综合素养的提升。

二、构建生活化教学情境，优化教学内容

教师在开展教学的过程中，教师可以利用多媒体信息技术等手段，模拟出学生真实的生活场景，让学生在情景中亲自体验以及学习，不仅让学生熟练掌握了相应的理论知识，并且在这个过程中引导学生进行积极的思考，学会如何在生活实践自身所掌握的知识，并有效地解决生活中遇到地类似问题，锻炼了学生的实践技能，形成自身良好的道德与法治意识。

例如，当教师在教授《我们神圣的国土》内容时，教师就可以结合教学内容中的国土知识，尝试构建出生活化的教学情景，如利用多媒体教学设备播放相应的祖国壮美河山的照片，各种大国重器的视频介绍等方方面面的介绍，帮助学生认识到祖国的大好河山，以及同胞之间的热爱，从而有效地培养学生的爱国主义精神，激发学生的爱国意识与爱国热情，进而帮助学生树立坚决捍卫领土完整的意识。

三、开展生活化实践活动，拓展学生视野

小学生由于自身旺盛的好奇心，对于身边的生活中、社会中发生的事物，总是保持强烈的探究欲望，尤其是对于活动、游戏类的教学模式，小学生往往表现出积极地参与的态度，是一种受到学生普遍喜欢的教学方式。因此，教师可以积极地开展生活化的教学实践活动，充分利用学生对于游戏活动的喜爱，引导学生积极地参与其中，并且在做活动的过程中，了解并熟悉其中蕴含的道德与法治的理论知识，也让学生体验到理论知识的实践应用，创造出理想的教学效果。

例如，当教师在讲解《协商决定班级事务》的内容时，由于就是学生在学校中的学习生活实际，因此教师可以直接构建出相应的教学情景，如举办某个教学活动，教师就可以通过这种教学实践活动，让学生学习到如何通过民主协商的方式，去决定给班级内部的事物。并且在其中学习到应当遵守的程序、规则等，以及如何开展班会、引导学生积极的参与其中，帮助学生逐步树立自身主人翁的意识。通过着这种教学实践，帮助学生树立起民主协商的意识、遵守程序与规则的意识，培养学生形成良好的集体意识，拓展了学生对于事物的全局视野。

总而言之，小学时期的道德与法治是小学教学体系的重要组成部分，作为学科教师需要认识研究学生的特性与学习心理，充分利用生活化教学模式的优势，从教学目标、教学内容、教学方式等多方面进行优化与创新，为学生创设良好的生活化教学环境，培养学生逐步形成良好的学习思维与能力，帮助学生树立正确的道德观念与正确的法治意识。

参考文献

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[2]王奕平.浅析小学低年级道德与法治的生活化教学[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（8）：1.

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