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情境教学在小学高段英语课程中的应用分析

2022-02-23何锦

小作家报·教研博览 2022年4期
关键词:小学高段情境教学方法

何锦

摘要:众所周知,在学校学习一门外语并不是一件容易的事情。但是对于大多数人来说,学习母语并不难。因为生活中充满了母语环境,一切与母语有关的情况和事物都有利于学习母语。自从英语教育传入中国以来,随着时代的发展,英语教育的方式也相应地发生了变化,高效的英语情境教育,也是众多教师长期追求的目标。特别是小学开设的英语课程强调引导性和趣味性,进一步凸显了情境教学的课程地位。小学英语情境教学的科学开展,有助于提高学习效率,活跃课堂气氛,发展和谐师生关系,对提高小学英语课程教学质量来说,有着积极而重要的意义。

关键词:小学高段;情境;教学方法

中图分类号:A 文献标识码:A

学习英语需要学生综合发展英语听、说、读、写能力,这就需要英语教师灵活运用情境教学。特别是小学英语教学,需要重视运用情境教学法。情境教学法通过场景创设,可以有效鼓励学生参与英语教学活动,轻松激发小学生学习英语知识的兴趣,提高小学英语教学的有效性。特别适合小学阶段学生用来掌握英语知识。目前,情境教学法已经被广泛应用于各学科的教学方法中,并取得了良好的教学效果,其中就包括小学英语教学法。因此,英语教师需要结合现阶段小学英语教学现状,更为科学合理的选择情境教学,以切实提高教与学效率。

一、情境教学开展的重要性

(一)培养小学生的创造力

在小学英语情境教育过程中,教师可以结合教学目标,设计有趣的情境模型,培养学生的想象力和观察能力,拓展他们的思维能力。通过结合实际教学内容,为学生构建趣味学习场景,可以一改以往沉闷单一的氛围,结合环境塑造,让学生能够积极参与英语学习过程。情境教学法的科学运用,不仅能提高小学英语教育的有效性,还能更好地培养学生的英语综合能力。

(二)激发小学生的学习兴趣

在小学时期,很多学生没有明确的英语学习目标,学习的主要动机来源就是兴趣。而如何培养学生的学习兴趣,教师就可以充分发挥情境教学的作用。对于刚刚学习英语的小学生来说,情境教学可以更好地吸引学生的注意力,增加他们的学习兴趣,保证小学英语课堂教学的有效性。如今,大多数小学英语教材不仅结合了现代元素和特色,而且与生活息息相关。情境教学法在小学英语课堂中的应用,不仅能在一定程度上激发学生的情感,还能最大限度地提高小学生学习英语的兴趣和主动性,让学生可以全身心的参与课程。

(三)拓展小学生的思维能力

从心理学的角度来看,小学生的思维能力主要是具体而生动的。因此,小學生在学习小学英语的过程中主要注重感性思维。对此,小学英语教师在教学时,就可以应用情境教育,进一步培养学生的抽象思维能力。通过化抽象为具体,再引导学生从具体发展为抽象,来有效培养学生观察和创造新事物的能力,促进学生的全面发展。

二、情境创设在小学英语课程中的具体运用

(一)创设多媒体情境,调动学生兴趣

在小学英语教学中,教师可以利用多媒体技术和多媒体设备,让学生积极参与到教学活动中。通过音频、视频和图片,为学生创造更加生动的教育情境。将教材中比较抽象的部分,可以直观地展示出来。同时,教师借助多媒体教学方式创设的教学情境,可以让学生的听觉和视觉体验更加直观,从而大大提高学生的英语听说能力。另外,因为小学阶段学生,在学习过程中很容易分心。在传统的课堂教学中,教师用抑扬顿挫的语言来吸引学生的注意力,但这种方法的效果并不明显。视听作为一种多媒体教学手段,能够充分激发学生的好奇心,促进学生积极参与英语课程教学。

比如,在教学《What can you do?》这一课程内容时,这门课的教育目标,是让学生掌握A部分和B部分的词汇和句子,以及句型“你能做什么?”和“是的,你可以”“不,我不能”的问答练习。首先,教师可以通过对话引入教学。结合学生身边的事物,进行简短的对话。如提问学生:你能做什么?让学生从跳舞、唱英文歌、弹琵琶、练功夫、画漫画等多种活动中选择一个进行英语回答。通过对话开展,让学生可以有序练习句子和单词。同时,教师也可以借助多媒体播放图片,为学生营造趣味学习氛围。在课前充分了解课程内容后,结合对话情节自制flash动画,然后指导学生观看并做相应的动作,看自己能不能做到图示中的动作情节。除此之外,教师还可以组织小组对话,由教师在多媒体设备中展示事例,让小组学生结合事例进行对话练习。通过这一方式,使得多媒体设备可以成为小学英语课程教学重要的辅助工具,并借此为学生创造良好的学习氛围,促进学生对知识的理解和记忆。

(二)构建表演情境,强化学生参与

学习新的英语知识如果相对枯燥,很容易引发学生的厌倦情绪,导致学生课堂参与度低。为了有效的避免教学问题出现,教师就可以构建表演情境,以活跃课堂氛围。具体来说,小学英语教师可以根据学生的性格特点设计表演场景。用小学英语教材中的对话、随笔、小故事让课堂充满活力。同时,教师也可以指导学生通过生动的肢体语言,来表达书中抽象、不可理解的知识。通过一系列的表演情节开展,最大限度地激发学生学习英语知识的热情,也可以加深他们对英语课堂知识的理解。

比如,在教学《What would you like?》这部分内容时,教师可以把学生分成不同小组,组织他们扮演角色,让学生结合自己的喜好,选择喜欢的角色。为了表现得更好,学生们会做很多准备,与小组成员交流讨论,决定自己的角色和对话,并设计任务。在交流中,教师要引导学生避免争吵,而是在分享的过程中,积极交流意见和看法,通过投票决定最终方案,促进表演活动的顺利完成。通过这种方式组织学生合作,不仅可以有效培养学生的团队合作意识,还可以让学生学会如何在与他人合作的过程中,有效地表达自己的观点和意见,帮助学生提高自身英语表达能力,发展学生的交流技巧。

(三)巧妙导入游戏,集中学生注意

小学阶段学生年龄小,喜欢玩耍。在进行英语教学时,教师可以从学生这一心理出发,组织构建游戏情境,帮助学生有效地学习英语。在游戏中,教师要选择适合孩子年龄段的游戏,让学生可以充分的参与进去,以游戏活动开展,调动学生参与学习的积极性,提高学生的学习效率。

传统教学模式中,学生在课堂上学习英语的兴趣很低,有时很少有学生能在课堂上很好地倾听和与老师交流,学生对学习不感兴趣。面对这种情况,教师就可以采取游戏教学。例如,对于新课的单词教学以及成果检验,教师可以组织“击鼓传花”的游戏。游戏规则是教师在教室打鼓,让学生手中拿一张印有本节课学习单词的卡片,依次交给下一个人,直到鼓点停止,看看卡片在谁的手中,由手持卡片的学生说出单词并解释其含义。通过这一活动开展,在紧张的情绪下,学生能更为深刻的记忆单词。而且击鼓传花游戏简单易操作,学生们也对玩这样的游戏感兴趣,课堂氛围活跃,学生对于英语学习的兴趣也能得到进一步激发

三、结语

总而言之,在新时代发展背景下,当前的教育教学已经发生了很大的改变。作为小学英语教师,也应顺应这一改变,积极探究适合学生发展的教学模式。注重创新情境教学模式设计,以符合学生发展的需要。通过不断学习探究,切实的提高课程教与学的实效。

参考文献

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