陈贤雄

摘要：数学知识来源于生活，又体现在生活中的方方面面，是生活中分散的数学问题的体系化呈现，这为小学数学生活化课堂的构建创造了有利条件。有鉴于此，教师应当在教学过程中选择合适的生活化元素进行课堂代入，为学生营造一种具有生活化气息的课堂氛围，进一步提高学生的课堂代入感。本文从打造小学数学生活化课堂角度出发，在总结理论与实践经验的基础上展开阐述，希望对教师的教学工作有所帮助。

关键词：小学数学;生活化;教学气氛;课前导入;当堂检测

中图分类号：A 文献标识码：A

数学学科有其固有的特点，就是与实际生活有着十分紧密的联系，印证着“数学从生活中来，又到生活中去”的观点。传统的小学数学课堂上，教师忽视了生活化元素的引入，没有引导学生树立观察生活、思考数学、应用数学的理念，影响了学生学习效果的改善。有鉴于此，教师应当在教学过程中紧紧的联系实际生活，切实降低学生的学习难度，增强学生的学习兴趣。

一、课堂教学联系实际，营造生活化教学气氛

小学数学生活化课堂的构建，有赖于生活化教学气氛的有效营造。新课程改革以来，生活化教学是新型教学模式之一，对于小学数学教学而言，生活化教学模式的运用，可以在小学数学课堂与学生实际生活之间搭建一座桥梁，进而营造一种具有浓厚生活化气息的教学氛围，增强学生的课堂代入感，实现学习效率与质量的有效提升。因此，教师应当在教学过程中结合生活实际，以营造生活化教学气氛为途径，促进学生学习效果的改善与提升。

例如，在学习“年、月、日”时，这节课的数学知识点与学生的实际生活息息相关，秉承着“课堂教学联系实际，营造生活化教学气氛”的教学理念，我首先引导学生了解了“24时计时法”，我问学生：“在实际生活中的电视节目，基本在固定的时间段内播出，有的是6：00，有的是18：00，那么这二者有何区别呢？如何快速的识别时间呢？”学生的探索欲望得到了激发，联想自己在实际生活中看动画片的时间，指出在傍晚的时候时间都大于12：00，在上午的时候小于12：00。在此基础上，课堂上营造了一种具有生活化气息的氛围，而后我引导学生联系生活实际，对教材中的时间知识点进行了深入的研究，取得了良好的学习效果。

二、生活化课前导入，引起学生的学习共鸣

小学数学生活化课堂的构建，有赖于生活化课前导入的有效进行。生活化的课前导入，不仅有利于将教材中的数学知识点以提问题的方式呈现出来，还有利于学生充分发挥联想能力，联想在实际生活中遇到的数学问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。因此，教师应当精心设计课前导入內容，并且融合生活中所包含的数学问题，以生活化的课前导入引起学生在学习过程中的共鸣，切实提高学生学以致用的能力。

在讲解“两位数乘两位数”这一章节的内容时，秉承着“生活化课前导入，引起学生的学习共鸣”的教学理念，我以教材内容为基础，联系实际生活为学生做了课前导入，即“在生活中你们去买水彩笔的时候，如果一盒有24支，你需要买10盒，那么如何计算出一共买了多少支水彩笔呢？这涉及到两位数乘两位数的知识，经过这节课的学习，你们就会知道的。”在课前导入的影响下，学生联想到自己在生活中的购物经历，引起了共鸣。而后我引导学生以列横式和竖式相结合的方式，对计算中需要注意的细节进行了研究，切实提高了学生的运算能力。

三、生活化当堂检测，巩固学生的学习成果

小学数学生活化课堂的构建，有赖于生活化当堂检测的有效开展。受“遗忘曲线”的影响，学生在学习新的数学知识之后，在经过一段时间之后会忘记一部分内容，这使学生的学习质量受到影响，那么如何解决这个问题呢？生活化当堂检测可以在一定程度上消弭“遗忘曲线”的影响，使学生将新学习的数学知识及时的运用到解决实际问题中，进而巩固学生的学习成果。因此，教师应当根据教材中数学知识的特点，为学生设置具有生活化元素的当堂检测，引导学生及时的运用，切实巩固学生的学习成果。

引导学生学习“毫米和千米”时，这节课的知识点是学生学习长度单位的基础，对学生数学思维的培养具有促进作用。本着“生活化当堂检测，巩固学生的学习成果”的教学理念，在有条理、有步骤的引导学生掌握这节课的知识点之后，我结合实际生活为学生布置了当堂检测作业，包括“工人叔叔在测量公路长度时，先在起点立一根标杆，以后每隔50米立一根，已经立了9根，那么第一根与第九根标杆之间的距离是多少米？如果立20根标杆，第一根与最后一根之间的距离有一千米吗？”学生运用学习过的知识，进行了思考与运算，得到了正确的结论，进一步深化了学生对“毫米和千米”的认知，巩固了所学知识。

总而言之，随着新课程改革的深入推进，小学数学生活化课堂的构建也成为了大势所趋。教师应当在教学过程中对生活化元素的引入予以足够的重视，并且注重课堂氛围的营造与学生共鸣的产生，使学生能够全身心的投入到生活化数学课堂的学习中，实现学习效率与质量的充分提高。

参考文献

[1]周卫国.让生活走进小学数学[J].当代家庭教育，2018（06）：127-130.

[2]叶君.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].读写算，2018（30）：55.