陈佳慧

摘要：语文作为知识的重要载体，在小学科目中占据着重要地位。而写字是学好语文科目的重要支柱。侧重于培养学生的写字能力对于学生日后的语文学习大有益处。在新课改的时代背景下，对于小学语文提出了更高要求。老师们逐渐认识到了写字的重要性，但在教学过程中还存在问题。本文就小学低年级语文写字教学现状以及提升写字教学实效性的策略展开论述。

关键词：小学语文  写字教学  现状  策略

中图分类号：A 文献标识码：A

写字课程是语文老师教学过程中不可缺少的一部分。对于小学低年级学生而言，基础薄弱、写字能力差是这一年龄段学生的通病。学写字、写好字对于学生的语文学习大有益处，包括在阅读、写作部分都有帮助。同时还能很好的锻炼小朋友的耐心。因此提升小学低年级语文写字教学的实效性具有非常重要的现实意义。

一、分析小学语文写字教学的现状

1.1写字课程少，学生写字时间短

小学阶段每节课的时长为40分钟。在写作课程中包括了讲授字音、带领阅读、拓展延伸、写字练习四部分内容。这样平均下来学生实际动手练习写字的时间就很紧凑了。而且现实情况下，一般学校不会聘请专门的书法老师进行教授，都是由本班的语文老师代为进行。本班语文老师的书写能力和专业水平比书法老师差一点，并且有时候会出现老师因赶教学进度私自占用写字课的情况，这就更不利于培养学生的书写能力了。设置语文课程的目的是让大家提高对语文重要性的认知，从而去认真学习相关知识。而书写则是有效检验语文学习成果的最佳标准。同时写字能力的高低又直接影响着学生语文科目的学习能力和学习成绩，因此培养学生的写字能力十分关键。

1.2学生写字基础薄弱

小学低年级的学生因其所处阶段，相较于其他高年级学生而言，写字基础较为薄弱，写字能力差。有些学生没有养成良好的书写习惯，对于正确的书写姿势也不甚了解，学生的书写水平很难提高。同时因为学生年龄较小，玩心重，自制力和耐性都比较差，而练习写字又是需要精心凝神去专注于书写的过程，因此提高小学生的书写能力也是很有难度的。

1.3教学模式单一

在写字课堂上，老师习惯性把学习任务包揽于自身，采取将知识点罗列清楚、分点教授的模式，忽视了学生参与的过程。这种教学模式有一定作用，但课堂氛围严肃，缺乏趣味性，学生学习积极性不高，教学质量自然就大打折扣。同时因为写字是一门对学生耐性和自制力要求较高的活动，如果老师仅仅只是干巴巴的讲授知识，然后让学生进行练习。这样会将学生分割为被动接受知识的个体，自然不利于提高学生的学习水平。

二、提升写字教学实效性的策略

2.1加强学生写字基础，纠正书写姿势

在学习写字之初，老师需要学生去认识两种书写所用到的工具：铅笔和田字格本。对于铅笔的使用，学生首先需要养成良好的习惯，在使用过程中要爱护铅笔，不能随意的乱敲或者拿铅笔戳其他同学;同时不能咬笔头和笔尖，养成良好的卫生习惯。对于执笔姿势，需要做到三根手指握好笔，笔杆的方向应该朝向虎口，手臂抵着桌面。老师可以在课堂上亲自示范正确的拿笔姿势，对于学生错误的地方要进行及时的纠正。对于田字格本，老师需要告知学生格子的站位，从左到右从上到下分别是：左上格、右上格、左下格、右下格。同时需要告知学生横中线、竖中线和中心点分别代表着什么。学生只有对田字格足够了解，才能在书写过程中不因占错格而失分。

比如在进行《姓氏歌》中“什、么、王”的写字练习时，老师可以分别进行讲解。“什”字偏旁在竖中线左边，右半部分在竖中线右边，并且四个格子都占到了;“么”字也是占据四个格子，但是笔画中“撇折”经过了中心点。“王”字同样占据了四个格子，其笔画经过了横中线、竖中线和中心点。对于汉字占格的讲解，有利于学生找准书写位置，提高学生的写字能力。

2.2尊重差异，因材施教，循序渐进

学生受其自身年龄和学习能力的限制，对于知识的掌握能力各有不同。每个班都有学习成绩好和学习成绩差的孩子，每个学生都有自己所擅长的领域和稍微薄弱的地方。老师应该认识到每个孩子的特点，对于学生的缺点要指出并引导其改正，对于学生存在潜力的地方，老师也要挖掘完善。同时老师根据孩子的学习情况进行有重点有针对性的辅导和帮助。比如有个学生对于《小青蛙》这一课时比较感兴趣，那么对于“青、清、气、情”这几个字掌握比较好;而有的学生对于《猜字谜》这一课时比较感兴趣，那么对于“字、左、右、红、时”这几个字掌握的比较好。老师在教学过程中，一定要根据学生的实际学习情况因材施教。

2.3借助多媒体技术，呈现课堂知识

小学阶段的学生年纪小、好奇心重，很多事情都是產生了兴趣，才会指引学生去引导探索。不同于音乐、美术等感性倾向的学科。写字本身就需要学生进行大量的练习和矫正。老师黑板上的板书和课本上的知识点对学生而言根本就产生不了兴趣。因此在教学过程中，老师可以利用多媒体技术去进行教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，进而呈现课堂知识。如以相关图片或者音视频来作为课堂导入，这不但可以提出本课的学习重点，也可以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。

比如在进行《春夏秋冬》中“春、夏、秋、冬”的写字练习时，老师可以在多媒体上展示春夏秋冬的图片，吸引学生的注意，引导学生去了解本课的学习重点。同时也可以利用多媒体技术进行字的拟向动画，通过画与字的结合更容易使学生记住汉字的组成结构。

结束语

在小学低年级写字课程中，老师一定要注意运用正确的教学方法去培养学生的书写能力。一方面，老师需要加强学生写字基础，纠正书写姿势;一方面，老师需要尊重差异，因材施教，循序渐进。根据学生的实际情况进行辅导;另一方面，老师可以借助多媒体技术，呈现课堂知识，提高学生的学习兴趣;最后，老师可以划分学习小组合作学习，共同进步。使用正确的教学方式优化教学过程，对于提高学生学习能力会有非常重要的促进作用。

参考文献

[1]柳文霞.小学低年级规范写字教学指导有效性[J].文理导航（下旬），2021（11）：40-41.

[2]李鑫鑫.小学低年级语文写字教学实效性的提升方法[J].读写算，2021（30）：83-84.