周红波

摘要：学好语文的前提条件是识字，这是小学语文教学的首要任务。小学低段语文教师在识字教学中，要注重优化教学的各个环节，让识字课堂更加丰富多彩，才会更有效提升识字教学效率。本文对小学低段语文识字教学效率的提升策略进行了探讨，希望可以对夯实低段小学生语文基础有所帮助。

关键词：小学语文;低段;识字教学;教学效率;提升

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

低段小学生活泼可爱，动手能力强，而且喜欢玩游戏。语文教师在开展识字教学时，要结合小学生的性格特征，不断优化教学过程，让其可以拥有更加愉快的学习体验，才会更有效引导小学生积极进行生字学习，认真进行书写和主动记忆。不仅可以让识字教学效率进一步提升，还可以让小学生用心研究汉字，夯实语文基础，不断提高学习质量。

一、优化教学过程，提高教学效率

现今，多媒体技术已经在课堂教学中广泛应用。应用多媒体技术，不仅可以生动再现美丽景色、生动的事物，还可以播放教学小学生写字的课件，让小学生学习汉字书写的过程更加直观、生动和清晰。教师可以将与教学课文中有关的生字书写视频制作成鲜活的多媒体课件，让小学生可以更真切的观看到汉字每一笔是如何书写的，书写不同汉字时，书写顺序是什么？同时，可以结合小学生的掌握程度，去暂停或是重播课件。相比教师直接去书写汉字，让小学生去学习，不仅可以让小学生观看得更加真切，还可以让小学生对笔划的落笔过程有更细致的了解。小学生在去进行书写练习时，书写速度也会在潜移默化中明显提高。对于课堂教学效率而言，也大有裨益。

如，《彩虹》这篇课文中的生字：“虹、座、提、浇、洒、拿”等汉字，教师可以按时顺序依次播放多媒体课件，指导小学生进行学习。对于其中的“座”和“拿”这两个字，教师就需要考虑到汉字的难度，和结合小学生的学习水平，对多媒体课件进行暂停和重播的操作。同时，要在播放课件时，同步加以语言讲解。让小学生先对这两个汉字的结构加以认知，此后再分析其组成并指导小学生观看书写顺序。此后，再连续去播放整个汉字的书写过程。就会让小学生更加扎实的记忆书与方法，以及汉字的组成部分、偏旁等。与此同时，也会让识字教学效率明显提高。

二、创新实践环节，增强学习质量

实践是学生巩固和检验知识学习效果的重要环节。在识字教学中，教师有效开展实践活动，会让小学生高效的记忆、高质量的学习汉字。以往，教师开展实践通常是让小学生在田字格中去直接写汉字。对于活泼爱动，注意力集中时间较短的低段小学生而言，具有一定的挑战性。同时，也会影响教学有效性。但是，实践是教学不可或缺的重要环节，教师需要去创新实践这一教学环节，让小学生可以将注意力充分集中到实践学习活动中，才会进一步促成良好的教学效果。

创新实践环节，教师要将以往在田字格上单调写汉字的方式，优化为用手工制作“田字格”，再将手工制作的汉字放到“田字格”中的方式，来增强实践的趣味性。教师需要让小学生提前准备橡皮泥、直尺等实践材料，来保证课堂教学的正常进行。如：《吃水不忘挖井》一课，要让小学生对：“吃、忘、井、村、叫”等汉字的读音、书写方法扎实掌握。教师在对汉字讲解后，就可以让小学生以小组实践的方式，进行对汉字的巩固。可以让小学生两人一组，然后再让双方共同开始用橡皮泥去捏出汉字的不同部分。之后，再将捏出的汉字放到制作好的田字格中。当小组内的同学都制作好后，再交由对方去进行检查，并对错误之处加以更正。当其遇到不能确定对错之处时，再请教教师来给予帮助。接下来，再进行下一个汉字的手工实践。通过实践，不仅可以让小学生对汉字的书写要求、结构组成更加了解，而且还可以充分调动小学生的实践热情，让其不再有枯燥感，进而更加主动进行实践探索。

三、应用识字游戏，引导自主识记

在识字教学中，教师不仅要让小学生对汉字会朗读，还要让其深刻记忆汉字，才会让其夯实语文基础。以往，教师通常是通过留作业的方式，让小学生在课后大量练习写字，从而达到让小学生记忆汉字的教学目的。在双减政策下，严格控制了小学生的作业量，教师需要应用更加行之有效的教学方法，让小学生在课堂上更加高效去记忆汉字的读音和组成，有效提高识字效率和质量，才会进一步提升小学生的识字量。

在人的记忆中，主动记忆和被动记忆存在实质的差别，教师要让小学生主动去记忆汉字，才会让其识字效果更加显著。对此，教师可以通过设计识字游戏的方式，来激发小学生的主动识记意愿。如，在课文《春夏秋冬》中，需要小学生学习的汉字有：“春、风、冬、霜、吹”等，教师可以设计拼图游戏。教师要根据这些汉字的结构，对汉字进行拆分，制作成不同的卡片。在对这些汉字的读音和书写方法教授完成后，教师再引入游戏：“同学们，现在我们来玩一个游戏，稍后每名同学都会得到许多卡片。当教师说出哪个字时，同学们就要去找到拼组这个汉字的卡片。谁拼组的最快就可以得到一份奖励，同学们有信心赢得奖励吗？”，就会让小学生快速调动参与游戏的热情。此后，教师在根据小学生对汉字的掌握程度，去说出不同的汉字，让小学生进行自主拼组。对于小学生记忆不扎实的汉字，教师可以反复引出，让小学生去动拼组。而对于小学生熟悉或是已经掌握的汉字，教师就可以降低其在游戏中出现的频率。通过游戏，会让小学生快速、扎实的记忆汉字，而且还会让他们拥有愉快的学习感受，更加开心进行汉字学习。

总结

小学低段语文课程中，识字是重要的教学内容。教师要想让教学效率进一步提升，不仅要在理论教学过程方面进行优化，还要对实践环节加以创新。同时，要巧妙应用游戏的方式，来帮助小学生巩固记忆。不仅可以有效帮助小学生提高汉字的积累量，更加扎实记忆汉字，还会让识字教学更加丰富多彩，使小学生更加喜欢学习汉字。

参考文献

[1]王贝贝.开展小学低段语文识字教學的有效研究[J].小学生作文辅导（上旬），2021（08）：9-10.

[2]匡琴.小学语文低段识字教学的路径[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：99.