邓顺海

摘要：自改革开放以来，我们国家对于教育方面更加重视，所以颁布的新课改的教学内容来代替传统的教学方式，这样就能提升教学质量。经过对以往教学理念的分析可以发现，传统的教学方式没有重视学生的地位，教师才是课堂的主体，但这种理念显然是不正确的。在新时期的背景下，教师应当注意让学生参与到课堂教学中，将课堂的主体地位还给学生，这样才能更好的促进我国教育事业的发展。

关键词：参与式教学;高中生物教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中阶段学习的生物内容都是比較抽象并且难以记住的，如果教师还是使用以往的教学方式很容易让学生产生学习逆反心理。经过研究发现，参与式的教学能够很好的解决当前的问题，通过让学生参与到教学设计以及课堂教学中来活跃课堂的氛围，长期如此学生会感受到高中生物的乐趣以及魅力。文章从“参与式教学模式在高中生物教学中的运用”这一角度进行分析并提出一些建议。

一、传统高中生物课堂模式

第一，从教学方式来说，我国教师要求学生将知识点死记硬背下来，教师的主导作用起到了“根本性作用”，但是从目前阶段的情况来看我国高中生物课堂教学中，有许多主科教师占用副课的时间来学习，长时间如此就会造成学生产生学习的逆反心理，使其对生物失去兴趣。同时，高中生物教师对于作业的布置大多比较敷衍，学生对于作业的完成态度也不是非常积极;第二，从教学内容方面来说，大多数都是以基础理论为主，施行严格稳定的课堂组织形式并且以教授为中心，教师的教学目标就是为了应付学生们的考试，教学内容大多枯燥乏味;第三，从师生主体关系方面来说，高中学习面临着高考的升学压力，所以教师更注重学生们的成绩，将学生置于课堂的底层地位，师生之前没有良好的沟通长期如此会让师生之前产生隔阂，不利于情感发展。

二、高中生物课堂教学中的参与式教学法应用

（一）邀请学生参与高中生物教学方案设计

在新时期的教育背景下，我们国家以往的教学方式已经不能适应当前的流行趋势，教师必须改变传统教学方式。在高中生物教学中，教师对于教学方案的设计都是一人独自完成的，但这会在一定程度上限制学生的思维发展，学生跟着教师的教学思路走，这样一来就不能满足学生为课堂主体地位这一要求。另一方面，学生长期受到教师的安排就很容易没有自己的主见，失去独立思考问题的能力，这不利于学生全面发展。为了让学生摆脱被动的学习状态，

教师要从根本上淘汰传统的教学模式，通过引导和鼓励学生的方式让学生参与到生物教学方案的设计中，这样一来可以帮助学生形成自己的独立见解。除此之外，教师还应与学生共同探讨，找到有利的教学方法并且不要压抑学生们的思想，在他们有奇怪的想法时要为他们解答。

（二）打造高中生物表演课堂

高中阶段学习的生物课程都比较难并具有很强的关联性，教师在实际的教学过程中采用的教学方式也应该具有多样性。基于此种情况，教师可以采用课堂演绎的方式来帮助学生理解抽象的生物理论知识，通过这样的方式就可以在很大程度上调动学生们对于该科目学习的积极性。例如，在学习《光与光合作用》这一课时，教师为了进一步帮助学生们理解该课程内容，教师可以找几个学生到前面来演示光合作用的整体流程，将抽象的知识更加直观的展现在学生们的面前。在表演结束后，教师可以将学生们分成几个小组，小组之间进行讨论这一知识点，这样就能及时巩固学习的内容，对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。因此，关于这一教学方式的应用，一定要引起教师的充分重视，让学生们参与到课堂中。

（三）在课堂中进行生物实验

实践是验证所有理论知识的基础，尤其是对于高中生物课程来说更应当将试验融入其中。在此过程中，实验对生物原理的验证远比课本上的文字描述要更加生动、形象，所以使用试验教学不仅有利于提高学生的动手操作能力，同时还能加深其对理论知识的理解，这可谓是一举两得。在具体的操作中，一定不能为了节约时间走形式主义，仅播放试验影片给学生们观看，这样的方式将毫无意义，这也不利激发学生们的学习兴趣。在开始试验之前需要做好前期的准备工作，让学生对实验材料和实验方法有一个初步了解之后才能动手操作。总之，教师采用生物实验课的教学方式对有效地提高高中生物教学的质量和效率起着至关重要的影响。

结论

归根结底，想要学习好高中生物光靠死记硬背是不行的，还是需要学生具有主动思考的能力，对于每一个理论知识都要深入研究。然而，要想达到这一目的首先就要让学生对高中生物感兴趣并且教师要与学生之间建立起良好的关系。在教学过程中，教师要确保每一名学生都能参与到课堂中，并且利用先进的信息化技术教学手段来吸引学生们的注意力，让学生渐渐的对生物感兴趣，从而提高课堂上的教学效率。

参考文献

[1]凌晓芳.参与式教学模式在高中生物教学中的运用[J].文理导航（中旬），2021（08）：53-54.

[2]容越.试论参与式教学模式在生物教学中应用[J].理科考试研究，2015，22（07）：95.