张琳英

在新时期，中职院校班主任需要稳步推进和落实美育工作，引导学生在日常生活和学习成长中提高审美素养，树立正确审美观念，强化行为美与心灵美，最终成长为一名完全符合新时期社会主义建设需要的优秀人才。班主任一定要根据实际情况积极探索其可行性，尽量采取各种行之有效的方式落实美育工作，让学生在美的享受中健康成长，成为优秀人才。

关键词：班主任;美育工作;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

美育对学生的思想有着重要的作用，是健全学生品德、提高学生素养的重要内容。班主任美育工作在不断创新的过程中，应当培养学生正确的审美观，让学生积极参与校园生活，进而提高对美的欣赏能力和创造能力。

一、堅持践行班主任美育工作原则

在开展班主任美育工作时，务必要坚持践行相应的基础性原则，才能充分保障工作的有效性与可靠性，大幅度提升工作水平，最大限度地发挥美育的作用与价值。首先需要遵循的是平等性原则。每个人追求美的权利都是平等的，同时在师生关系中教师与学生在某种程度上而言也是平等的。班主任必须以平等的姿态和学生进行交流、沟通、互动，致力于探索与学生构建亦师亦友良好关系的途径，以平等的原则作为师生共同追求美的基础原则，只有这样才能真正拉近师生距离，让学生更为主动地配合美育工作的开展。而且每个人作为独立个体，对美的追求都存在一定差异，如果教师以自身作为权威，采取居高临下的姿态要求甚至强制学生追求某种特定的美，不仅难以起到良好的美育效果，还会影响学生审美素养的正常发展。其次需要遵循形象性原则。美本身是一种较为抽象的概念与感受，难以直接进行讲解、描述，这给美育工作造成了不小阻碍。教师需要尽量以生动、形象的方式开展美育工作，带领学生感受具体的美，从而降低学生感知美的难度，让美育能够真正获得实效。最后要遵循的是完整性原则。美体现在生活中的方方面面，是不可分割的整体。而培育学生美的素养，也要具有整体性，需要从各个方面引导学生实现美的素养良好发展，不能一味、片面地强调某一点，让学生能够真正成长为审美素养高、心智机能健全的人。

二、培养正确审美观念

班主任在美育工作中起重要的作用，在不断完善自身审美素养的同时，应当积极学习和创新，在不断与时代接轨进行班主任工作开展的过程中，应当将美育作为学生健全人格形成的重要内容。班主任在美育工作中应当树立美育榜样，逐渐带动学生思想和行为美，逐渐让学生积极表现自己的审美优势。故而在班主任美育工作中，班主任一定要以培养学生正确审美观念为基础，致力于引导学生认识美、感受美、欣赏美，让学生在自然美、生活美与艺术美中健康成长。采取具有进阶性的方式引导学生感知美，先带领学生深入探究自然美，从校园中的一草一木到野外的山水花鸟，以优美的自然风光促使学生对美有正确认知。然后致力于引导学生挖掘和感受生活中的各种美，从点滴小事到学习成长，让学生全面感受围绕在他们身边的各种美，强化他们对美丑的辨识能力，进而促使他们的审美标准、审美情趣朝着健康方向发展，帮助他们正确对待奇装异服、粗言滥语等不文明行为。最后致力于引导学生感受艺术之美，在课堂教学、日常生活中分享优秀艺术作品如音乐、绘画、诗歌、小说等，让学生沉醉于丰富的艺术情感之中，感受艺术所带来的美，升华他们的审美情操。

三、引导学生在日常生活中挖掘美和发现美

美存在于生活中的方方面面，只要有一双善于发现的眼睛，就能对日常生活中的各种美进行有效挖掘与感受。班主任需要引导学生多多关注日常生活，从平常的点滴小事、多样事物中感受生活中的各种美，并以美来对学生的心灵进行洗涤，促使学生形成健全的心理机能。这意味着班主任需要传授学生发现美的方法，引导学生在各种细微的事物中感知到美的存在。通常班主任可以通过班会活动，围绕特定主题、事物组织相应的审美实践活动，引导学生对相关事物进行挖掘，从中发现隐藏的生活美，进而引导学生在日常生活中养成主动挖掘美、发现美的良好习惯。

四、通过班集体活动鼓励学生创造美和表现美

美育需要落实到实践中，即在引导学生发现美和审美的同时鼓励学生创造美与表现美，让学生在对美进行实践探索的过程中进一步深化对美的理解和感悟，同时提高创造美的能力，发展创新意识、创造能力、动手实践能力等，并能反过来促进审美水平的提升。兼顾美的欣赏与创造，能够在相应的循环体系中实现持续良好发展，进而推动学生审美素养的综合化发展。借助丰富多彩的班级活动，激发学生兴趣，鼓励学生主动参与到活动之中，进而引导他们在活动中创造美与表现美。例如在班会活动中鼓励学生进行才艺表演，组织敬老院义务活动，利用专业特长开展社区公益活动等，均能够促使学生在活动中感受美与创造美。

五、依靠日常行为培育学生的行为美与心灵美

美育不仅局限在发现美、创造美、欣赏美等能力方面，还要体现在行为美与心灵美之上，才能充分发挥美育工作的育人作用，促使学生健康、全面成长。班主任要关注学生的日常表现，对他们的一言一行进行认真观察，并基于学生行为规范等对他们的言行进行指导、纠正和规范，促使他们养成良好的行为习惯与道德品质。对行为美与心灵美加以凸显，并通过合理有效的激励手段对学生进行激励，促使学生有意识地对自身言行进行约束和规范，对自身提出严格要求，成长为一个兼具行为美与心灵美的优秀好青年。

六、构建并完善长效机制

尝试构建并完善长效机制，是保障美育持续有效的关键。班主任需要根据指定系统、完善的美育管理制度，对具体的美育目标、程序、内容、标准等加以规范，构建多个短期目标相互衔接而成的大目标，对学生的日常言行进行规范，从而保障美育的有效性。同时要完善美育评价机制，构建师生共同参与、全面覆盖美育各领域与层次的评价指标和标准，依靠评价结果优化相关工作，持续提高美育水平。

七、结语

教育本身就是一个循序渐进的过程，并非短期内就可以看到成效，需要在不断积累中逐渐显现微妙的变化，也正是这种日积月累才促成了学生德、智、体、美、劳全面发展。美育作为五育中重要的组成部分，将其融入中职班主任导师工作过程中，一方面有利于班级凝聚力、良好班风的形成，另一方面能使学生心灵得到净化，提高学生学习兴趣，无形之中减轻了班主任导师工作压力，降低管理难度。

参考文献

[1]蒋林.新时代学校美育应回归初心再出发[J].中国教育学刊，2018（06）

[2]陈鹏.让“美育之花”在班主任工作中尽情绽放[J].发明与创新（职业教育），2019（7）