余琳琳

摘要：游戏活动是孩子的最基础社会活动。创造设立适合其年龄特征和心智发展需求的游戏环境，是保障孩子自由行使游戏活动权力的具体表现。根据中小学儿童年龄段特点以及角色游戏活动的特征，本文尝试从创设安全丰富的物质环境和愉悦放松的心灵自然环境出发，提供了合理化建议。希望使孩子在良好的环境中，快乐身心健康地发展。

关键词：学前教育;幼儿游戏;角色扮演;环境创造

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在幼儿年龄较小，进行学前教育的时候，教师会通过各种不一样的游戏来和幼儿进行互动，这不仅仅是互动的一种手段，还可以锻炼幼儿的注意力，更可以在不同的游戏中掌握不同的知识。角色扮演是幼儿教育中最常见的游戏，虽然很普遍，但对于幼儿的身心健康却有着非常重要的作用。因此，教师应该重视角色扮演的幼儿，充分利用，应在舒适安全的游戏环境，呵护幼儿健康成长。

一、角色游戏和环境创造的重要性

1.角色扮演

在角色游戏中，儿童可以饰演不同的人物，但不同的人物也有着不同的身份。不同的社会身份也有不同的语言，行为，图像等不同的表现形式。这些不同的社会角色，是儿童对未来的社会的最初体验。角色游戏也是一个难以玩得"好"的游戏。对刚进入幼稚园的幼儿来说，一方面，孩子的生存经验还不够。另一方面，孩子很难了解所执行的社会角色，比如要担任推销员和医生，當理发师等等，想要给孩子做一个很好的启蒙，就要了解孩子的行动，担起在幼儿语言和社交教育方面的责任。因为父亲是生命中第一位启蒙老师。所以，孩子对于品格认可的感受始于母亲和父亲。儿童们可以在游戏中同时扮演爸爸和母亲的人物，自由地模拟爸爸妈妈的言行，并掌握他们的日常行为，从而表达儿童们对父母形象的认识。这就是对孩子身份的初次感受，而这个初次感受对孩子的心理影响也特别大。因此，我们的教师十分重视角色游戏的引导。

2.环境创造

游戏活动对于幼儿来说非常重要，那么我们就应该对游戏环境这一游戏因素进行重视。教师在教学的过程中，要为幼儿创造合适的游戏环境，营造合适的游戏氛围，让幼儿全身心的投入游戏，学习知识，提高幼儿的参与感。

二、创设安全的角色扮演环境

（一）游戏区域的设立

游戏开展，首先是建立在适宜、安全的物质环境基础上的。

幼儿教师们要充分发挥教学活动室内外的限制空间，科学合理布置。在具体布置时可从以下几点入手：（1）区域内界限的划定：试验证明全密闭或零点五密闭的游戏活动地区比全部开放式的游戏活动地区更能让孩子安心、集中精力地游玩。教师应运用地毯家具、积木等将各个的游戏活动区内明确地画出区域范围，并且要注重保证地区间的马路通畅，防止孩子参加地区间交际教学活动时受到拥挤影响。（2）地区间布置要科学合理：在布置各区的游戏内容时，老师们要注重于宁静区和喧嚣区之间的界限。如可把比较宁静的美工区和书角布置得较近，这样便于孩子们形成好的读书绘画习惯;把比较喧闹的表演区与玩偶屋、建筑角安排得较近，这样可以便于这些地方与孩子们的共同教学活动。（3）区域环境确定要科学合理：游戏环境的设计以孩子的实际经验为基本，具备高度可变性。如在给小班午睡的孩子们创造游戏环境时应依据其特征多采用“玩偶之家”的游戏活动，开设“家里”、“朋友聚会”“游乐场”等场景比较适合小朋友，这些都是日常幼儿所能接触到的场景，发生的时间和事件都比较容易完成。

（二）注意幼儿的兴趣，营造适合年龄的游戏环境

家里是小朋友们最熟识的地方，也是最让小朋友觉得温馨和安全感的地方。在创设了“玩偶之家”环境时，教师们应该精心设计环境，使小朋友们觉得温馨祥和，使小朋友们得到家庭安全和心灵抚慰。首先，注意了“玩偶之家”的气氛。在我们营造“玩偶之家”的气氛时，我们一定要体现出喜悦，丰富和温馨的感受。其次，可爱的玩具一定要颜色亮丽。而“玩偶之家”当然是幼儿的最爱，所以在设置玩具环境时，要注重细节，尽可能选用质感细腻的，易引起小朋友的注意力的玩具。再次，就是厨房工具材料的正确摆放。包括盆子，饭碗，小汤勺，花盆，裙板，饮水机，大水槽等等都按照孩子的实际日常生活经历，由孩子自己使用，互相模拟。这样一来，孩子就可以充分加入熟悉的现实生活情境，就好像和爸爸妈妈共同去市场，挑选今天做的好食品，之后再到厨房里做菜给孩子用餐。也通过这些方式展现了的实际日常生活经验并加入到游戏活动中。

结语

综上所述，在角色游戏中环境创造是必不可少的，并且需要幼儿教师环境能够引起注意。教师们必须全面掌握孩子的心理发展规律、年龄阶段、特点性格特点等方面的内容，创设多样化的游戏环境，设置不同类型的主题，促使幼儿可以在角色游戏中收获更多的知识，积累更多的经验，为其日后的发展和成长奠定良好基础。

参考文献

[1]焦梦遥.摭谈小班幼儿角色游戏的环境创造[J].考试周刊，2014（40）：194.

[2]陈丽霞.为幼儿创造良好的角色游戏环境[J].小学科学（教师版），2012（11）：147.

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