杨晶晶

摘要：阅读教学一直是小学英语教学工作当中的“重头戏”，也是提升小学生英语综合素养的载体，但是当前小学英语阅读教学当中，存在着众多的不足和弊端，使得整体的英语教学效果无法实现新的突破。因此，在具体的实践环节，小学英语老师应该立足于小学生的实际情况，不断更新教学理念、创新教学模式，为小学英语阅读教学带来更多的生命力和活力。该文则是对小学高年级英语阅读教学的实践进行研究、分析。

关键词：小学高年级;英语阅读教学;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

在新课改背景之下，对小学英语教育事业提出了更高的要求和更为严格的标准，调整小学英语阅读教学的手段，增强小学生的英语阅读能力是当前小学英语教育工作者的重要使命。

一、立足于小学生的兴趣点，强化阅读技巧训练

大部分小学阶段的学生刚刚接触到英语，英语基础薄弱，英语知识储备量少，缺乏系统系学习方法的支撑，再加之英语语言环境的缺失，小学生在英语学习道路上可谓是荆棘密布，困难重重。特别是对于大量的、繁琐的阅读内容，更是成为了小学生英语学习过程当中无法跨越的难关。基于此，小学英语老师作为课堂教学的组织者和引导者，应该遵循新课改的要求，加强对英语教学模式的创新性研究。在立足于小学生兴趣的基础之上，强化小学生的阅读技巧训练，使得小学生在阅读学习当中能够披荆斩棘，乘风破浪。

比如老师在教学译林版三年级上册Unit 3“ My friends.”这一模块知识时，在课前导入环节，老师可以让小学生运用单元当中所涉及到的短语和句型thin，strong， quiet，short hair，long hair，friends; Who is she？she  has...等展开交流对话，提升小学生参与英语课堂的积极性，为接下来的阅读教学活动做铺垫。

老师在展开阅读教学时，应该综合考虑小学生的身心发展规律和学习认规律，有计划、有目的、有层次地进行针对性的训练，逐层提升小学生的阅读技巧。阅读材料当中，会出现“friends”这一关键性的单词，老师引导小学生以单词为核心，构建思维导图，向四周辐射，培养小学生的发散性思维，从而让小学生逐步掌握I have a friend，She has a friend等句子的运用，从多个维度引导小学生发展的阅读能力和写作能力等，从而增强小学生“学以致用”的能力。

二、创设教学情境，提出情境问题

传统为英语课堂当中，老师的教学手段、教學理念、教学思维深受应试教育的影响，在阅读教学环节，一味地进行理论性知识的讲解，“填鸭式”、“灌输式”的是课堂当中最普遍的教学形式，忽视了小学生的实际的学习需求，没有尊重小学生的课堂主体地位，小学生仅仅是靠死记硬背的方式学习英语知识，无疑是最无效的方法。基于此，在新课改背景之下，老师应该加强对英语阅读教学模式的创新性研究，注重教学情境的创设，巧妙地导入极具启发性的问题，加强对小学生思维的引导，使得小学生拓展对英语知识探索的深度及广度。一方面，老师可以加强信息技术与教学内容之间的结合，通过视频、图片、音频等形式带给小学生强烈的感官刺激，将抽象的知识以更加生动形象的方式呈现在小学生的面前。另一方面，老师可以在教学环节引入生活化的元素。通过多元化的方式创设教学情境，让小学生产生身临其境的感觉，从而引导小学生快速地进入到阅读状态当中。

比如老师在教学译林版四年级下册Unit7 “ What›s the matter？”这一模块知识时，老师首先应该结合阅读材料，创设具体的情境，以主人翁kate生病了为故事的切入点，然后对小学生说：“Some friends are worried about here so they come to the kids in the hospital.，”立足于这一情境，组织五位小学生进行角色扮演，展开交流对话How do you feel ？I feel much better。How are you feeling today？ I feel not very well...老师可以鼓励小学生适当地增加语言，创编内容。

在小学生表演内容之后，老师可以提出具体的问题：“ What›s the matter with kate ？ How does she feel today？”其他的小学生则通过对情景剧表演的回忆回答老师的问题。通过对阅读内容的情境再现，能够帮助小学生快速地理解文章的主要内容，理清文章的行为思路，同时有助于提升课堂的趣味性、灵活性，从听、说、读等不同层面提升小学生的英语综合素养。

三、加强阅读指导，提升小学生的理解能力

在新课改背景之下，更注重提升小学生的英语综合素养，这对于小学英语教育工作者而言，是一个较大的挑战。在实际的阅读环节，老师不要仅仅拘泥于传道受业解惑的职责，应该采取有效的教学手段促进小学生全面发展。而仅仅是依靠教材内容提升小学生的综合素养具有明显的局限性，因此，加强对小学生课外阅读书籍的指导是关键，能够有效提升小学生的英语理解能力，提升小学生的英语认知层次，拓展小学生的英语认知视野，丰富小学生的知识储备，为小学生之后的学习和未来的可持续发展奠定坚实、可靠、稳固的基础。

四、总结

总而言之，在小学英语高年级阅读教学当中，英语教育工作者主要可以从立足于小学生的兴趣点，强化阅读技巧训练;创设教学情境，提出情境问题;加强阅读指导，提升小学生的理解能力等方面着手，提升阅读教学的有效性，促进小学生英语阅读能力的发展，推动小学英语教育事业的改革和创新。

参考文献

[1]高俊莉. 小学高年级小学生英语阅读习惯培养研究[D].山西大学，2021.

[2]王茜.基于思维品质培养的小学高年级英语阅读教学实践[J].校园英语，2020（52）：194-195.