王登峰

【摘 要】生活体验研究作为一种教育现象学研究方式，对幼儿园教师的专业发展具有独特的价值与意义。在教育教学实践中，幼儿园教师以主体身份进行生活体验研究，关注自身的生活体验，然后对其进行观察、记录、分析、反思，可以有效促进自身专业发展。

【关键词】生活体验研究 教育智慧 幼儿教师 专业成长

生活体验研究以寻求情境化的教育意义为主旨，不同于以往教育科学以探究普遍性的教育规律为主旨，它凸显人的价值，契合教师成长的内在需求，对于促进教师成长具有独特的价值和意义。所以“当代教育研究应该注重生活体验，走向生活体验”[1]。对于幼儿园教师来说，可以通过生活体验研究的方式，对自己的教育经验保持好奇心和开放性，从而不断改进自我的教育教学方法，促进自身专业发展。

一、生活体验研究的理论依据

加拿大阿尔伯塔大学教育学教授马克斯·范梅南在《生活体验研究—人文科学视野中的教育学》一书中提出：“生活体验是现象学研究的出发点和归属。现象学的目的是将生活体验的实质以文本的形式表述出来。”[2]46当我们将生活体验诉诸于文本的时候，其实是在将自己对生活体验的记忆进行描述、解释。“当我们通过记忆获得生活体验时，生活体验便逐渐获得了解释学意义。”[2]47也就是说，生活体验研究其实是一种解释现象学方法，是一种以人为中心的解释性研究模式，这种模式试图通过对人类生活体验的研究从而更好地理解人类。……