周乐乐 程岭

【摘 要】随着时代的发展，教育教学经历多重变革，传统的教师角色已经无法满足社会发展多样化的需要，亟须加快角色转型。笔者认为，现代教育环境下教师应成为情绪管理者、思维唤醒者、课程领导者、教学创新者、教育研究者、积极合作者和终身学习者。教师需要通过更新教育教学理念、夯实专业知识技能、树立合作互助意识、培养反思自省能力等方式，实现角色的成功转型，从而更好地促进自身专业发展，更大程度上提高教育教学质量。

【关键词】教师隐喻 角色转型 专业发展 创新教育

伴随着时代的发展和技术变革的不断深化，传统的学习方式、方法、模式和内容等均发生了巨变，教育变革成为时代的显著标志。在教育变革中，无论“何种形态的教育教学，要取得预期的理想成效，教师都是最为关键的因素”[1]。传统的教师角色已经无法适应社会发展和学生发展所需。因此，面对新时代的机遇与挑战，必须不断调整和反思教师的使命和职业[2]，必须加快教师角色转型。本文首先对传统教师的相关隐喻进行分析，发现传统教师隐喻存在较多“漏洞”，已经无法满足当前需要，在此基础上结合当前时代特征对教师角色进行重新定位，最后提出教师角色轉型的具体优化路径，以期促进教师专业发展，顺应时代发展诉求。

一、传统教师隐喻的理性分析

长期以来，“蜡烛”“工程师”“一桶水”“园丁”等教师角色隐喻在日常生活中被广泛应用，在塑造教师形象方面发挥着重要作用，但随着时代发展和教育改革的持续推进，这些隐喻的缺陷也逐渐暴露出来，笔者就相关隐喻展开分析。……