张燕 李玫 孙艳

【摘 要】笔者以“新疆棉花为什么这样‘红’”为例，开展基于真实问题的跨学科学习的教学设计与实践，包括创设适合高中学生的真实问题，设定跨学科学习的素养目标，确定跨学科学习指向的核心概念，形成跨学科学习的实施流程。实施流程包括解构核心问题，构建问题系统;设计学习活动，分学科开展学习;解决核心问题，提升学习价值;设计评价活动，发挥主体能动性四个步骤。学生通过在学习活动中综合运用多学科知识，认识科学、经济、社会和政治间的相互影响，最终对新疆棉花事件形成自己的见解。

【关键词】真实问题 跨学科学习 新疆棉花

中小学课程改革与上海中高考改革带来了跨学科课程建设的需要，也带来了跨学科师资缺失与人才培养困难的现实问题。跨学科教师最大的困境在于单学科教育背景与跨学科教学要求之间的差距。如何破解？上海市宝山区于2020年启动建设“教师跨学科能力培育项目”，项目旨在聚集有共同兴趣的骨干教师，通过跨学科团队建设和自运转方式，分批研修、迭代孵化，逐步培育一批复合型教师。我校“基于真实问题的跨学科学习研究”即为该项目研修内容之一。以下以“新疆棉花为什么这样‘红’”的跨学科学习为例，介绍该项目的研修设计与实施。

一、基于真实问题的跨学科学习的内涵

艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》一书中指出，跨学科研究是回答问题、解决问题、处理问题的进程，这些问题太宽泛、太复杂，靠单门学科不足以解决;它以学科为依托，以整合见解、构建更全面的认识为目的[1]。……