张盼盼

(南京市浦口区江浦实验小学，江苏南京，211899)

一、引言

《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师要注重教学方法的创新。在互联网全面普及的大背景下，学校和教师应注重互联网等现代技术在教学中的应用，通过在传统教学方法中融入现代互联网技术，逐步形成新的教学模式。[1]与传统的教学方法不同，结合线上线下教学资源的微课教学可使学生更全面地接触知识，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。除此之外，微课还具有交互性和多维性的特点，可以激发学生的学习兴趣。在享受微课带来的诸多益处的同时，教师也不能忽视微课可能带来的负面影响。笔者结合实际教学情况，在简要介绍微课的定义及发展趋势后，着重从学生、教师、学校三方面对微课应用过程中存在的问题进行探究，并在深入思考的基础上提出相应的解决策略。

二、微课相关概述

(一)微课定义

关于微课的定义，目前还没有权威的界定。我国众多学者，如黎加厚、胡铁生、郑小军等都对微课做过界定，他们把微课分为教学资源和课程两个层面。例如，郑小军将微课界定为“一种为支持多种个性化学习方式和网络调研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包”[2]。简而言之，微课是微时代视频技术的发展和延伸，旨在通过播放短视频的方式向学生传输教学内容。……