张伟娟

(清远市第二中学，广东清远，511515)

一、引言

2019年4月，广东省人民政府关于印发《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》的通知(以下简称《改革实施方案》)，确定从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革。[1]改革后，高中不分文、理科，科目设置实行“3+1+2”的组合方式。其中“3”为全国统一高考的语文、数学、外语，且数学不分文、理科，“1”由考生在物理、历史2门科目中选择1门，“2”由考生在政治、地理、化学、生物学4门科目中选择2门。

根据《改革实施方案》的要求，学校应大力推进选科走班，建立多层次、多元化、可供选择的课程体系和自主选择的课程制度，为实现学生的多元化、个性化发展创造条件。选科走班背景下，“一名班主任+一间教室”的传统意义行政班班级管理形式转变为“行政班+教学班”的教育组织形式。12种不同的选科组合，给学校和班级管理带来极大的困难。在三年来的实践摸索中，笔者发现，在不同课程设置和班级管理过程中均存在一些问题。为更充分地发挥选科走班的个性化发展优势，更好地进行班级管理，需要总结现存的问题并提出合理对策。

二、选科走班制下班级管理存在的问题

(一)选科组合多，教务排课困难

实行选科走班之后，分模块选科、分层教学对时间、场地、师资等方面造成了一定的影响。例如，在教学时间上，学校要权衡考虑种种因素，包括选考科目与学考科目教学时间的平衡、任课教师教学时间段分配的平衡、教学时间与学校集体活动、各类考试间的平衡等。……