李邵婷

(上海师范大学教育学院，上海，200234)

一、问题的提出

改革开放以来，国家积极推进农村教师队伍建设，相继出台了一系列加强农村教师队伍建设的政策文件，如1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》、2006年的《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》、2012年的《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》、2018年的《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》。国家对农村教育的关注度日益提高，逐步要求促进农村教师发展，统筹城乡教师教育、推进城乡义务教育阶段师资均衡配置。另外，国家针对乡村教师的职称评审出台了新政策，多个省份出台了新的举措，如根据任职年限不同，符合相应条件的教师可以直接申报职称评定；工作满10年的乡村教师可以直接申报中级职称；工作满20年的乡村教师可以直接申报副高级职称。这些政策促进了乡村教师队伍的建设。

但由于各个地区的经济发展、教育资源等存在一定的差距，政策实施的实际结果呈现出不平衡的状态，农村教育依然面临师资匮乏、人才流失的情况。农村教育教学依然面临着巨大的挑战。农村青年教师是农村教育发展的重要支撑，其教学和生活需要给予更多关注。因此，本文主要探究农村小学(以下简称“村小”)青年教师的教学困境，分析其背后的原因，并提出相应的对策。

二、研究现状

目前，国内对于农村青年教师教学困境的研究相当丰富，具体的研究角度包括学科教学、教学模式两个方面。……