王建芳

(同济大学附属实验小学，上海，201805)

文化体验活动是以莫兰的文化体验理论为依据而设计开发的，是一种旨在引领学生通过切身体验来触摸、理解、认同文化的文化学习活动。[1]作为校园活动的重要组成部分，文化体验活动对学生文化品格的培养和文化学习品质的提升起至关重要的作用。在过去两年里，同济大学附属实验小学(以下简称我校)设计并开展了多种多样的基于阅读的文化体验活动。本文所提到的阅读是指泛阅读，不局限于传统纸质阅读，包含非语言符号的阅读。在丰富学生阅读体验的同时，我校不断探索创新阅读载体与学习方式，加强学生对文化的理解、认同，促进文化传承。

一、建构多元阅读内容与价值导向，丰富文化体验

本文遵从司马云杰的文化分类观将文化分为两大类：第一类文化是自然科学领域的文化，它是人类在认识、适应、改造和影响自然界的过程中取得的成果，可进一步分为智能文化和物质文化；第二类文化是人类史(社会科学史)领域的文化，它是人类在创造物质文化和智能文化的过程中，认识、适应、改造、影响社会环境取得的成果，可进一步分为规范文化和精神文化。[2]这个理论为教育领域中的相关研究提供了理论依据。鉴于此，本文将小学开展的基于阅读的文化体验活动分为传统智能文化、传统物质文化、传统规范文化和传统精神文化四个维度并展开相应设计。

(一)以传统智能文化体验活动提升科学素养

中华民族是一个极具智慧的民族，创造、积淀了光辉灿烂的古代科学和技术文明。……