吴 楠，潘 黎

(辽宁师范大学教育学院，辽宁大连，116050)

随着高等教育步入普及化发展阶段，高校生涯指导教育的内涵得到进一步的丰富。从最初为缓解学生就业压力，到现今促进学生的终身发展、全面发展，高校生涯指导教育已经成为学生指导工作的重要内容之一。处在高速发展的信息化社会之中，社会的生产生活方式、价值观念以及思想认知发生着深刻的变革，要求高校生涯指导教育不断分析总结已有经验，把握时代发展的趋向，努力为学生提供更有针对性、更全面、更有实效、更多样的生涯指导。

目前，高校生涯指导教育基本完成起步，形成了以系统化课程为核心、多种延伸形式为辅的发展体系，在实施过程中取得较为显著的成效，如清华大学的“私人订制”式职业生涯辅导、复旦大学的“生涯发展联盟计划”及福州大学的“全过程式的创新创业教育计划”。[1-2]对40所“双一流”建设高校近年来生涯指导教育成效的研究发现，这些高校生涯指导教育的活动内容较为丰富，涵盖生涯规划、价值观指导、求职目标定位等多个主题，同时注重资源整合，拓展了线上线下、课程与实践相结合的渠道，极大地丰富了高校生涯指导教育途径，为学生打造了更具个性化、针对性的生涯指导。[3]虽然高校生涯指导教育取得的成果颇丰，但依然无法回避时代快速发展带来的新问题。

一、高校生涯指导教育存在的问题

(一)教师专业化程度有待提高

教师是实施生涯指导教育的主体，高水平、专业化的教师队伍是有效指导学生开展生涯规划的根本保障。……