黄贤明

(福州闽江学院附属中学，福建福州，350000)

近年来，哲理散文已成为中考现代散文阅读的热门考查的对象。散文在中小学课文中占比量较大，是文学作品阅读中最常见的一种文体，在语文教材体系中具有突出地位。学生接触写人记事散文与写景抒情散文的时间较早、频次较多，但接触哲理散文则较晚、较少。2021年11月，笔者通过中国知网搜索以“哲理散文”为主题的论文，总计搜索到91篇。其中，关于初中散文阅读的研究占少数，关于初中哲理散文阅读教学的研究更少。在哲理散文阅读教学过程中，多数教师常常摸着石头过河，教学效果不佳。笔者通过查阅相关文献资料，结合自身教学实践，从以下几个方面探寻改善初中哲理散文阅读教学的策略。

一、引导学生掌握好哲理散文写法特点

第一，哲理散文是作者个人独特经验的表达，它以阐发哲理为主，常常通过联想与想象揭示万物之间的永恒联系，表达作者因眼前事物触发而感悟出的某种人生真谛或生活道理。哲理散文字里行间传达着真诚与智慧，让人获得思想的启迪。很少有学生有与作者相似的经验、体验，对此，“教师可以以‘陌生化’切入来解读哲理散文，给学生带来‘新奇’的阅读体验，并通过‘新奇’使学生从对哲理散文的漠然或麻木状态中惊醒过来，感奋起来”[1]。哲理散文创作不以理绝情，不以情蔽理，情理是平衡并重的，感性和理性是融合的。因此，教师在哲理散文阅读教学中可由“新”激“趣”，由“情”引“理”。……