何舒颜

近年来，社会经济的快速发展使得市场对人才提出了更高的要求。由此也对大学生提出了更高的素质要求。其中，OBE（Outcome-Based Education），是否适合当下的教育情况，以及在实际教学过程中如何运用，成为当下需要去认真思考和探究的问题。

OBE 理念的兴起缘于20世纪80年代美国政府和公众对学校教育质量的问责，其由美国学者Spady首先提出后，很快成为澳大利亚、加拿大、英国等国家教育改革的指导理念[1]。OBE 模式是基于学习成效的教育，也可称作基于学习产出的教育[2]，在OBE教育模式下，教学过程需要做到以学生为中心，以“学习结果产出”为导向，提高教学效率和教学质量。

一、OBE 理念与世界现代史课程概述

（一）世界现代史课程概述

《世界史·现代史编（上卷）》中指出：“世界现代史是历史学的一门重要分支学科……世界历史学科的主要任务是以世界全局的观点，综合考察各地区、各国、各民族的历史，运用相关学科的成果，研究和阐明人类历史的演变，解释演变的规律和趋向。”[3]世界现代史是世界史课程的重要组成部分，学生需要在系统性学习之后，在掌握基本史实的基础上，厘清各事件之间的逻辑关系，初步掌握专业研究方法。这就使得该课程具有“重理论、轻实践”的特征。因此，学生在学习过程中存在较大难度。

基于此，笔者尝试将OBE 理念应用于该门课程的教学当中，关注学生在学习过程当中获得的能力，帮助学生全方面发展。

（二）OBE 理念的特征及其与历史学科的融合

OBE 理念的核心在于两点。