赵思维

自2017年美国希拉姆学院提出“新文科”这一概念后，2018年在我国全国教育事业发展基本情况年度发布会上，教育部高等教育司副司长范海林介绍：“要通过大力发展新工科、新医科、新农科、新文科，优化学科专业结构，推动形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。”2019年，教育部高等教育司司长吴岩结合“六卓越一拔尖”计划2.0 介绍“双万计划”“新工科、新医科、新农科、新文科”建设思路和实施方案，这标志着我国新文科建设开启新的征程。

汉语国际教育专业前身是对外汉语专业，2012年按教育部专业目录更名为汉语国际教育。汉语国际教育专业立足汉语教学和中国文化教学，以传播中华优秀文化、实现中华民族伟大复兴为使命，既有利于发扬中华民族“团结奋进、协和万邦”的优良传统，又与时俱进，注重语言教学和研究的科学性与时代性。近些年，许多高校汉语国际教育专业将新文科建设提到研究日程上来，但在人才培养方面仍存在问题。

一、新文科背景下汉语国际教育专业建设现存问题

相较于其他专业，汉语国际教育专业仍处于发展阶段，也由于它本身的交叉学科特点，学科体系尚未成熟。

（一）课程设置方面

从“对外汉语”到“汉语国际教育”，名称的转变也意味着人才培养目标定位的转变，但汉语国际教育专业仍存在与汉语言文学等专业界限模糊的现象。汉语国际教育专业并不以教授文学课程为主，而是以教授汉语为主。……