滕祖爱

(潍坊学院文学与新闻传播学院，山东潍坊，261061)

一、引言

现代汉语作为高等院校语言类专业的基础必修课，在课程体系中举足轻重。近几年，关于现代汉语教学的研究成果也相对丰硕，大致包括三个方面：一是教学方法的探讨，包括关于混合式课堂、引发式教学方法的讨论；二是教学内容的扩展，包括课程思政、增加方言内容等；三是教学目标和教学评价的完善。本文探讨学生在现代汉语课程存在的系列问题，即教学目标把握不深、课程意义价值理解不够、思考问题无思路等。因为各高校的现代汉语课程多开设在一年级，所以本文将研究对象限定为大一新生，包括汉语言专业及外语专业的学生。这个阶段的学生多处于专业上的迷茫阶段，清醒把握专业学科目标、准确定位学科价值意义及快速掌握本学科的学习方式是本阶段学生的迫切需求。

二、类型学概念内涵、基本理论及应用的可行性

(一)类型学概念内涵

语言学的终极目标是解释“语言世界为何如此”，其运作的动因、机制和原理是语言学需要具体解决的问题。对以上目标的追求，不同的学者因视角和方法论的差异，形成了不同的语言学流派。语言类型学是区别于形式语言学和认知功能语言学的重要理论学派，被誉为当代语言学的一门显学，以跨语言研究为其特色。传统的类型学研究始于18—19世纪，隶属于分类学，主要根据词法形态对语言进行分类。当代语言类型学的开始“以美国学者格林伯格(Joseph Harold Greenberg，1915—2001)的研究为起点”[1]。……