吴爱民

一、制约大学生思想政治理论课获得感提升的因素分析

(一)思想政治理论课内容无法满足大学生的实际需求

从一定程度上讲，大学生思想政治理论课的获得感直接受思想政治理论课教学内容的影响。这主要是因为只有深层次地学习自己所需的知识，大学生才能在思想政治理论课当中形成获得感。然而，在大量的调查研究中我们可以发现有部分教师在课堂教学中，为了吸引学生的目光而讲解一些滑稽新闻，还有部分教师为展示自身的学术水平，向学生讲述一些高深而无法理解的内容。因此，现阶段思想政治理论课程内容还存在着与学生实际需求不符的现象。首先，在思想政治理论课教学当中存在着缺乏深度现象。新时代背景下的大学生普遍具有开阔的视野和独立的思考能力，在学习过程中他们迫切希望通过深度的思想政治理论课学习，掌握运用马克思主义观点和方法分析现实问题。然而，现阶段高校的思想政治理论课却存在着“相同内容在不同学段重复出现”的现象，这会直接影响学生的学习体验，就更不用说形成思想政治理论课获得感了。其次，现阶段部分思想政治理论课内容存在着与现实结合力差的现象。为了尽可能提升思想政治理论课的实际教学效果，在高校的思想政治理论课过度关注教材中知识体系的传授，而忽略了大学生的现实困惑。在实际教学过程中，思想政治理论课教师并未充分审视现实问题，因此思想政治理论课经常会出现脱离实际的现象。当思想政治理论课内容过度抽象而与实际关联较少时，学生便可能会与思想政治理论课产生“距离感”，这对学生思想政治理论课获得感的提升无疑是不利的。

(二)课堂教学方式科学性较差

思想政治理论课教师的教学方式直接影响着学生的课堂参与度、学习收获等多个方面。然而，现阶段高校思想政治理论课教师在教学实践过程中，经常会出现忽视学生主体地位而过度注重理论教学的现象，这直接降低了大学生思想政治理论课的获得感。首先，部分思想政治理论课教师的教学存在着“单向灌输”的现象。部分思想政治理论课教师在教学实践过程中，过度注重教学的内容，而忽略了学生的实际需要。也正是因此，部分学生参与思想政治理论课的积极性较差，甚至有部分高校出现了教师单向灌输知识，学生游离于课堂之外的现象。在这种教学环境中，思想政治理论课教师无法和学生进行深度的交流。因此，教师的教学存在着无法满足学生学习期待的现象，这直接降低了学生的获得感。其次，在思想政治理论课教学实践过程中存在的过度注重理论教学而忽略实践教学的情况。通常情况下，实践教学的开展需要多方面教学资源的支撑，因此对于教师而言开展实践教学是有一定的难度的。也正因如此，思想政治理论课教学大多局限在课堂当中，而很少有高校大规模开展实践教学。即使有部分高校开展了思想政治理论课的实践教学，但受教育经费、教学设施等客观因素的影响，实践教学的效果并不理想，因此，学生很难在实践学习中感悟思想政治理论课的内容。长期在这种环境中学习，很多学生会错误地认为思想政治理论课对于自己未来的发展毫无作用，与此同时，学生也很难形成一定的获得感。

(三)交流形式与学生思想特点存在较大冲突

语言是教师和学生交流的有效桥梁，思想政治理论课教师的语言表达会在极大程度上影响思想政治理论课的感染力。在新媒体时代背景下，大学生开始追求新颖的学习方式和沟通方式，然而，现阶段部分思想政治理论课教师仍然没有创新自己的语言表达形式。因此，学生经常会在课堂上出现分心的现象。首先，思想政治理论教师的语言表达缺乏艺术性。从本质上讲，思想政治理论课属于一门极具科学性的课程，其中包含的许多理论性较强的语言论述，对于学生而言这些知识点是很难理解的，然而部分思想政治理论课教师为了开展所谓的“高品质”思想政治理论课教学，在教学实践过程中，他们经常会利用抽象的教材语言开展课程讲解，这直接导致了原本生动形象的思想政治理论课变成了填鸭式的说教课堂。在这样的课堂中，思想政治理论课教师和学生无法进行情感的交流，因此许多学生无法在课堂中形成获得感。其次，思想政治理论课教师的语言表达缺乏生活性。从教学目标的角度上讲，思想政治理论课开展的核心目的便是引导学生形成正确的价值观，在此基础上让这些价值观指导学生的生活。由此可见，思想政治理论课的最终归宿便是服务于人们的生活。然而，通过深入的研究和分析高校思想政治理论课的教学，我们可以发现其中很少包含学生所熟悉的与现实生活密切相关的内容，许多思想政治理论课堂仅仅是一些理论的宣讲。由于教师的语言表达缺乏生活性，因此许多学生会产生抵触的心理，这会在一定程度上影响教师和学生间的良性交流，在这种环境中学习学生很难形成获得感。

二、提升大学生思想政治理论课获得感的可行措施

(一)推动思想政治理论课教学内容的拓展

由于现阶段思想政治理论课教学内容存在着无法切实满足学生实际需求的现象，因此对学生的学习需求展开全方位分析，并在此基础上进行思想政治理论课教学内容的拓展就显得尤为重要了，只有这样才能切实地提升学生思想政治理论课的获得感。只有通过透彻性的教学内容将思想政治理论课的深度展示在学生面前，并通过极具现实性的教学内容展示思想政治理论课的温度，才能有效吸引学生参与思想政治理论课的积极性，也只有这样才能切实提升大学生思想政治理论课的获得感。首先，必须在思想政治理论课当中融入一些有深度的内容。要想引导具有独立思考能力的大学生真正投入到思想政治理论课的学习当中，必须探索有效的方式将透彻性的理论融入到思想政治理论课当中。思想政治理论课教师应当充分分析大学生的知识水平和学习能力，并积极组织和引导学生进行马克思主义经典著作的研究和学习。通过这一方式透彻地进行马克思主义科学真理的讲解，从而有效加强学生对这些理论知识的认知，进而使马克思主义的科学性和真理性有效地影响学生。唯有如此，才能为大学生思想政治理论课获得感的提升奠定基础。其次，要在思想政治理论课当中融入一些具有温度的内容。要想切实提升大学生思想政治理论课的获得感，便必须满足学生现实的学习需求。鉴于此，思想政治理论课教师在教学实践过程中，应当以现实生活为基础，通过与生活密切相关内容讲解引导学生感悟思想政治理论课的温度。现阶段，我国正处于社会体制的转型时期，在这一环境下，多种多样的价值观念在很大程度上冲击了学生的思想。为此，相关工作人员应当本着问题意识进行思想政治理论课教学内容的设计。在拓展思想政治理论课教学内容的过程中，应当充分分析大学生的思想特点，努力剖析学生所关注的热点问题，通过这一方式让学生在思想政治理论课当中获得丰富的知识，从而有效提升学生思想政治理论课的获得感。

(二)革新思想政治理论课的教学手段

从一定程度上讲，思想政治理论课的教学手段对思想政治理论课教学的效果有着直接的影响。鉴于此，思想政治理论课教师应当充分分析思想政治理论课的教学规律和学生的学习规律，在此基础上结合实际的教学内容探索生动的教学手段，通过这一方式促进思想政治理论课吸引力的提升。首先，思想政治理论课教师要注重教学手段的互动性。大学生普遍具有较强的独立思考能力，他们青睐于积极主动地参与课堂。鉴于此，在进行思想政治理论课教学手段的选择时，教师要将学生思想政治理论课获得感的提升放在中心位置，并采用多种多样极具趣味性的教学元素吸引学生积极参与到课堂当中，实现教学活动由原本单向的知识灌输转变为双方的积极交流，进而引导学生充分感悟思想政治理论课的魅力。其次，思想政治理论课教师要采用极具情感的教学手段开展教学实践活动。在实际教学过程中，思想政治理论课教师要用感情感化学生，并根据学生所喜爱的学习方式改变自己的教学手段。思想政治理论课教师可以通过生活化叙述的方式开展思想政治理论课教学，通过这一手段将原本古板的教学语言转化为形象的教学语言，通过极具情感的教学手段推动思想政治理论课亲和力的提升。只有这样学生才能保持高度集中的注意力,从而积极地投身思想政治理论课的学习当中，也只有这样才能切实拉近学生与思想政治理论课的距离，最终有效地提升大学生思想政治理论课的获得感。

(三)推动思想政治理论课教师队伍的优化

思想政治课理论课教师队伍不仅承担着传授马克思主义理论知识的任务，同时也是大学生思想的主要引领者和塑造者。鉴于此，各大高校应当重视思想政治理论课教师队伍的建设，从而为思想政治理论课的正常开展奠定坚实的人才基础。首先，各大高校应当设计全新的思想政治理论教师任职标准。在进行思想政治理论课教师挑选的过程中，高校应当努力挑选具有扎实理论知识和高水平教学能力的教师加入思想政治理论课教师队伍当中，从而有效满足实际教学所需的教师。高校可以通过开展多种形式的教育培训活动，推动思想政治理论课教师理论水平和专业素养的提升。除此之外，各大高校还可以选择本校当中教学成绩突出的教师到先进高校进行专业学习，从而为教师教学能力的发展奠定坚实基础。其次，各大高校应当重视培育思想政治理论课教师的使命感。工作在高校思想政治理论课教学一线的教育工作者，要探索有效的方式增强自身的使命感，并始终秉持着以生为本的教育理念推动教学内容的优化，从而将原本枯燥无味的思想政治理论课打造成生动有趣的高效课堂，通过这一方式在让学生感悟思想政治理论课魅力的同时提升大学生思想政治理论课的获得感。

综上所述，思想政治理论课是我国思想政治教学的主要渠道之一，学生思想政治理论课的获得感也是评价教师教学水平的主要标尺之一。尽管现阶段我国思想政治理论课教学已经取得了一些成绩，但部分学生仍然存在着思想政治理论课获得感低的现象。鉴于此，各大高校应当充分分析本校学生的学习特点，并结合本校的教育基础设施开展特色化的思想政治理论课教学，以便于燃起学生参与思想政治理论课学习的热情，为学生思想政治理论课获得感的提升奠定坚实基础。本文重点研究了制约大学生思想政治理论课获得感提升的各类因素，并针对提升大学生思想政治理论课获得感的方法进行了研究。希望本文的研究，可以为工作在思想政治教育一线的高校工作者提供方法借鉴。