董娟霞

（定西市安定区杏园中心学校 甘肃 定西 744300）

引言

于初中历史学习而言，主要是由教师在课堂上为学生传授相关知识。然而，伴随新课改工作的推进，教师要注重优化原有的教学模式，重视帮助学生建构历史知识结构。结合教学情况，全面剖析历史教材，挖掘文本内容，并且善于整合历史史料以及课外素材，进而提高历史教学水准，达到“读史明智”的效果，通过历史学习培养学生三观及核心素养。

1.中学历史教学现状分析

首先，在初中历史教学过程中，教师并不注重优化知识结构。长期受应试教育体制制约，虽然已全面展开素质教育，但目前的教育目标依旧以培养学生综合素养为核心导向，注重指导学生建立人生观价值观，提高学生综合水平。整体教学评价机制依旧以考试为核心内容，通过纸张分数决定学生学习成果，这种教学模式与素质教育相互背离，不利于完善历史知识结构。其次，教师教学过程中过度重视向学生讲解理论的历史知识，传统教学观念根深蒂固。教师认为历史属于轮文化课程，更侧重帮助学生积累历史知识。实际上，历史测评应从实际事件入手。若想优化历史知识结构，则需要协同优化历史理论知识学习及实践技能学习过程，这样才能帮助学生建构知识体系。但是，目前历史教学以培养学生历史理论学习能力为基础，并未为优化历史知识结构奠定坚实基础。最后，初中历史教学欠缺系统性历史，这一门学科具有超强的逻辑性以及系统性特点。……