李晓丹

如今，传统的数学教学模式对学生的启发效果并不理想，而且部分学生对数学抽象知识理解得比较慢，缺乏学习数学的兴趣，影响了学习效果。在小学数学教学中，教师应结合学生的思维特点采用合适的教学方式，借助数学文化来培养学生的数学思维能力，激发学生的学习积极性。这样不仅能提升教学效果，进一步提升数学教学水平，实现教学目标，还可使学生形成数学思想，促进学生成长。

一、文化与数学文化的概念

文化的概念有广义和狭义之分。广义的文化概念指的是人类所创造的物质的和精神的所有成果。狭义的文化概念指的是精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式，即自然科学、技术科学、社会意识形态等，有时又专指教育、科学、文学、艺术、卫生、体育等方面的知识与设施。根据广义的文化概念可知，数学是一种文化现象。黄秦安教授认为数学文化可以表述为以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、方法、内容等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统。

二、目前小学数学课程教学中存在的问题

在小学数学教学过程中，一些学生对数学缺乏兴趣，部分教师采用的教学模式比较单一，无法满足学生的发展需求，缺乏与学生之间的互动，难以激发学生的学习积极性，对数学教学效果产生了不良的影响，同时不利于学生数学思维的培养。教师应在教学过程中结合学生的特点和教学需求来改进教学方式，渗透数学文化，利用数学文化来营造良好的学习氛围，使学生充分感受数学文化的魅力，对数学产生学习兴趣，引导学生自主进行探索思考，提高其思维能力。……