陈雅娟

《义务教育语文课程标准（2011年版）》 （以下简称《课程标准》）指出，语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程[1]。简单来说，语文课程评价的根本目的是促进学生的学习和改善教师的教学。纸笔测试是传统有效的一种评价方式，为了达成《课程标准》提出的目的，在试卷的编制过程中应注意考查的内容和课程目标相一致，以便科学地检查学生的学习情况，为教师的教学改进提供依据。本文以统编教材六年级语文期末试卷编制为例，谈谈关于试卷编制的几点思考。

一、科学命制试题情况

（一）积累与运用

结合“识字与写字”“阅读”“习作”三个方面的具体要求，在“积累与运用”板块检测字、词、句、段四个方面的内容。

第一，字。对于识字的考查重在检测学生对于字音、字形、字义的掌握情况。这个部分分为4 个小题，在编制答案选项时特别要关注平时学生容易出错的地方。例如，选择题第1 小题是字音检测题，答案选项编制中A 选项考查平翘舌音，B 选项考查多音字、生活中的易错音，C 选项考查受地方方言影响易混淆的声母“l、r、n”，D 选项考查前后鼻音。第2 小题检测学生对字形的掌握情况，答案选项中“暴露无遗”中“暴”同“爆”是形近字；“妨碍”的“妨”同“防”，“手疾眼快”的“疾”同“急”，是同声字。这些都是学生容易混淆的。第3小题检测学生独立识字的能力，看学生是否能根据形声字的构字规律来判断“刈”的意思。……