刘县珠 谢聪慧

摘  要：新课程的改革促使越来越多的小学数学教师开始改变自己的教学思路以及教学模式，在课堂上他们开始设施情境教学法，促使学生们在情境中学习数学，一方面是为了提高学生们的学习兴趣，另一方面是为了确保学生们深度掌握更多的数学知识。基于此，文章对当前的小学数学情境教学状况进行分析，然后提出一些有效的教学策略。

关键词：情境教学;小学数学;实践探究

引言

小学数学的教学工作需要建立在标准教学的基础上，这样才能确保学生们的学习变得有效的同时，还能提高他们对于学习的积极性和主动性。在当前的小学数学教学中采用情境教学法，促使学生们将原本抽象的数学知识变得形象并且有趣，这样才能活跃课堂教学氛围。所以说，在实践教学中采用情境教学法，可以提升课堂教学效率的同时，还能确保学生们的学习效率不断提升。

一、问题的创设促使小学课堂的教学氛围变得生动有趣

身为小学数学教师需要在课堂上对学生们提出一些问题，这样做是为了激发学生们的学习兴趣，同时也是为了学生们全身心的投入到课堂中。教师需要观察学生们的学习情况，确保他们产生求知欲，这样才能更好地调动学生们的积极性和主动性。也就是说教师需要在课堂对学生们进行提问，促使学生们在问题情境中对数学重视产生疑问，引导他们思考以此小学数学教学的趣味性，只要这样学生们才能学到并且掌握更多的数学知识。例如：在讲解“除数是三位数的除法”时，首先可以带领学生们完成以下这道习题：27480÷482=？在带领学生们做题时，教师可以先去引导他们进行探讨，让学生们思考商的最高位为什么要定在十位？因为学生对于教材内容的理解是不同的，所以他们对于问题的看法也是不同的。这时候同学们的回答都是不统一，然后结合学生们的回答带领他们进一步的学生，这个过程其实就是在培养学生们思维能力的发展，同时还能提升他们的分析以及解决问题的能力。

另外，教师还可以引导学生们仔细观看教学内容，然后自己去发现其中的问题并形成一个良好的问题情境，将学生过于被动的学习换成主动学生。例如：在讲解关于“商不变的性质”这个内容时，教师可以这样这几问题：36÷9=？以及（36×5）÷（9×5）=？和（36÷3）÷（9÷3）=？通过引导学生们进行计算并观察，促使他们自己发现当被除数和除数同时减小或者扩大相同倍数（零除外）时，这时候的商是不变的，从而理解该课程的教学内容。

二、探究情境的创设，有效培养学生们的探究能力

小学阶段的学生基本上都充满好奇心，很多学生喜欢对教学的内容展开深入探究，教师需要利用学生们这个特征带领学生们去探究更多的数学知识。对于一些小学较高年级的学生而言，部分的数学知识需要结合手动操作才能理解其中的意思，所以教师需要在课堂上给学生们创设探究情境，促使学生们在有趣的试验中探究数学知识，以此实现数学这门学科的教学目标。比如在一些情境教学中，教师需要借助多媒体教学设备，在课堂上将一些抽象的数学知识直接通过视频或者动画等方式播放给学生们观看，这样才能呈现教学内容的具体化以及形象化，促使学生们的理解变得更容易。例如：在教学指导学生们“梯形面积公式”的计算时，由于学生在探究的过程中不知道从你哪里下手，教师需要梯形学生们将陌生的梯形转化成自己熟悉的图形，也就是拆分或者补充梯形，然后再展开深入的探究。这个过程其实就是在引导学生们熟悉当前的教学内容并顺利完成教学任务，给予学生们充分的探究时间，在情境中促使学生们的注意力变得更集中，这样才能利用好每一分钟的课堂教学事件。在整个探究的过程中，学生们开始争论自己的观点，教师需要对他们进行调控，确保课堂教学秩序的良好性，促使学生们井然有序地发现自己的想法和建议，以此提升学生们的探究能力以及数学的学习水准。

三、给学生们创设生活情境，提升他们的学习效率

小学数学的教学主要是为了加强学生们基础知识的掌握，在教学的过程中教师需要确保学生们理解以及运用能力的提升，这样才能保证学生们在今后的数学学习中具备清晰的脑思路。在实际的教学中，对于那些基础能力较强的学生而言，数学的学习没有任何难度，但对于基础薄弱的学生而言，他们很难计算出题目的答案，这时候教师需要将课堂教学内容和学生们的生活相互结合起来，促使他们在轻松并且熟悉的情境下学生，以此提升课堂教学效率。例如：学生们在学习“圆的周长”时，教师需要让学生们先去了解圆周长的计算方式，将学生分成几个小组，然后分别选出组长，不一定要保证每个小组的成员是一致的。接下来，学生们需要在小组长的带领下手拉手围成圆形，由组长负责测量这个圆形的周长，然后观察其他小组的学习规律，最终在商讨中推导出计算公式。整个教学过程其实非常的轻松并且自在，同时还能确保学生们产生学以致用的认识，促使学生们的数学学习能力更上一层楼。

四、结束语

综上所述，在當前的小学数学教学中，教师需要结合时代的教学需求展开自己的教学工作，在小学数学课堂上采用情境教学法，这样才能确保学生们的学习变得更主动，以此激发学生们内心的学习欲望。当学生们对学习产生兴趣之后他们才会主动探究学习方式并明白学习的意义，以此帮助学生们更好地学习数学，促使小学数学的教学工作效率不断加强。

参考文献：

[1]商林娜.小学数学情境教学实践探索[J].华夏教师，2018（28）：34.

[2]杨庆飞.小学数学课堂教学的情境创设方法探析[J].当代教研论丛，2018（8）：78-80.