陈芳

摘  要：思维导图又称The mind map，是一种发散性思维的有效搜集工具，能够便捷高效率地得到实际结论。思维导图能够推进小学语文写作练习，具有深远的教育价值和意义，为了提升学生的语文核心素养，教师可利用思维导图启发学生的心智、开发学生的想象力，并达到优化写作思路的效果。文章将探讨教师和学生共同配合，借助思维导图提升小学语文写作水平的方式。

关键词：小学语文;写作训练;思维导图;应用

一、利用思维导图帮助学生选择写作素材

在小学阶段，学生的思维有独特的特点，教师借助思维导图，激发学生的创造力和发散思维，促使其从内心对写作产生兴趣，有助于积极主动地学习和思考。小学生每天的生活轨迹比较固定，基本上两点一线或三点一线，在小学阶段，刚接触写作的学生最大的学习难题是“无话可说”。由于小学生的阅读量有限，本身对阅读的兴趣不大，因此，找不到写作的灵感，也难以搜罗写作的素材，常常对写作有畏难心理。教师利用思维导图，帮助学生选材，教会学生以一定的线索观察周围的生活，理顺阅读素材中的思路，从而能够梳理小学生的思维，使其找到更加新颖的观点，不必担心无话可说。有的学生在写作时仿写经典的作文，导致其写作缺乏主体性，这样的写作常常会或者写出来的话千篇一律，没有新意。教师只需要利用思维导图，帮助学生筛选生活实践中能够用于写作的关键点，思维导图的引导之下，观察生活、阅读文章，从而使写作思路更加顺畅，也能够更快地完成写作目标。

比如在学习《蟋蟀的住宅》这篇课文之后，有感情地朗读课文，试图理解昆虫学家法布尔在这篇观察笔记中对于喜欢蟋蟀的喜爱之情。真实介绍观察视野和蟋蟀住宅特点，赞扬了蟋蟀不辞辛劳和不肯随遇而安的精神。指导学生对于蟋蟀建设住宅时的情感加以联想，而后利用思维导图的形式，引导学生了解蟋蟀当时的心态变化以及整个故事的脉络。之后，指导学生写一篇与之相关的文章，教师为了能够让学生对写作产生兴趣，刻意引导学生想象蟋蟀建造住宅时的坚强意志，并且抓住其中的一个细节和要点进行单独描写。教师和学生同样对于一件事情进行观察，让学生学会观察事物细致入微，并尝试表达自己特殊的观点。这种写作方式需要思维导图引导其回忆具体的过程，能够将蟋蟀建造住宅时的心态变化以及其坚持不懈的精神以框架的形式整理出来，从而在写作时有丰富的素材可以运用，并与情感密切结合，达到最终的写作目的。

二、利用思维导图使学生认识作文布局

每一篇文章都有其独特的谋篇布局，写作是思维的提炼和升华，每一篇文章都需要有合理的篇章结构。现代小学生在写作过程中着重背诵好词好句，模仿经典写作技巧，但是过于看重写作技巧，却忽略整体思路，导致文章经常会出现“头重脚轻”或严重跑题的情况。如果文章的结构不能为文章主题服务，那么即使辞藻再华丽也没有意义，教师应针对文章的谋篇布局，篇章结构展开分析，利用思维导图梳理文章思路的强弱对比，重点强调与写作主题相关的内容，去掉不必要的过度描述。思维导图能使学生清楚地看到作文的布局或大纲，也可以依据文章不同的文体、体裁，设定不同的文章结构。所有学生对于作文的结构有了新的认识，就能在教师的指导之下展开相关练习，强化不同文体的写作方式，并学会从多角度看待作文的写作内涵。当学生能够精准地把握写作目的和写作意义，就能强化其理解过程，实现写作为主题服务的效果。学生展开对比式的分析，就能找到在利用思维导图前后的写作布局的区别，非常精准地找到两种不同结构之间的差异点，教师可以针对更好的结构布局展开细致的分析，从而能够指出思维导图被用于写作学习的优点，使学生能够内化和吸收个人写作能力，并且完善写作知识结构。

比如利用思维导图引导学生写《秋天》相关的文章，或学习针对四季进行描写，教师首先在黑板上利用思维导图分析整篇文章的结构，文章一共分4段，重点在第3段落。思维导图能够清晰地表达每一个段落的写作重点和写作倾向，以及写作之后所需要达到的目的。借助思维导图使学生认识到了整篇文章的文字结构、字数要求、情感升华，能够在写作之前就做到对文章心中有数。清晰的结构使学生的写作不再生硬，而且能够提前预想到写作过程中所需要的一些字词，句子和写作技巧。利用写作结构和写作技巧相互配合，就能达到更加清晰的写作效果，文章能够唤起读者的共鸣，并且能够实现整个阅读框架的理顺。

三、利用思维导图引发写作想象力

写作并不一定完全同等地重复生活中的实际脉络，写作是一种思维的深化，来源于生活、又高于生活。写作学习应当借助丰富的想象力，使得文章更加精彩，内涵更为深远。因此，小学生的写作过程需要借助天马行空的想象加以拓展，打造头脑中的写作世界。教师可以借助思维导图，帮助构建类似于“词汇风暴”一样的新知识结构，这使得学生的作文变得异彩纷呈、非常精彩，甚至可以用一些更加具有趣味性的方式展开写作实践。思维导图可以引发学生的想象力，这是因为思维导图每一个结构组的概念相对比较简单，因此有助于拓展学生的发散性思维，学生根据这一个词语就能展开多个联想，而后再写出下一个与之相关的词语，又能够呈现出多倍递增的态势。思维导图因此引发了多个写作想象的可能，教师也可以通过这些多样化的实践活动，提升学生的语文核心素养，促进小学语文写作能力的提升。当小学生的写作展开了想象的翅膀，就会变得异彩纷呈、非常有趣，有的时候小学生的思维会特别新奇，以小朋友的视角观看世界会看到一些更加真实的逻辑。

比如在写作《女娲补天》相关篇章时，教师首先在大屏幕上播放多媒体课件，引入女娲补天的形象，以及女娲补天相关的神话故事。而后借助与女娲补天有关的神秘故事，让学生们展开丰富的联想，将女娲补天的情感以及大智慧加以解释，从而能使写作的过程更加符合整体的写作目的。由于女娲补天的故事有很多不同的版本，逻辑思维非常新奇，对口语表达和形象思维均有推动作用，因此很适合以思维导图的形式加以总结和理顺，学生们对于女娲补天的联想，可谓五花八门，千奇百怪，尤其是学生对于女娲的形象也非常感兴趣，教师描述了美丽动人的神话故事，然后又请学生们想象女娲为什么要补天以及体会，女娲如果不补贴的话，天塌了会是怎样可怕的灾难情景。体会女娲补天的情感是非常神奇的体验学生们对于神话故事中的想象天马行空，而后在写作的时候，加入想象滲透一些特殊的写作技巧，并且能够展现出与众不同的写作潜力。每个学生对于神话故事的理解均有所不同，因此作文具有个性化的创作特点，与以往僵化的仿写有很大不同。每位教师都希望学生能够精准地表达写作思路，而借助神话故事中美丽形象的联想作为写作的基础。有时写出来的内容能够使人很感动，教师甚至对于学生们纯真的想象非常感叹。

综上所述，思维导图成为小学语文习作教学中非常常用的一种工具，利用思维导图能够促进学生写作能力的提升、激发学生的创造力，使其具备发散性的思维。思维导图理顺了学生纷乱的学习思维，虽然并不能立竿见影地马上见效，但是却可以通过长期的坚持，使学生的写作能力显著进步。思维导图和写作教学充分融合，是一种颇具创新性的新教育方法，值得尝试。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

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[2]周俊. 巧用思维导图，优化小学语文作文课堂[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021（02）：33.

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[4]于洁. 小学语文写作训练中思维导图的应用研究[J]. 考试周刊，2021（08）：50-51.