【摘要】课后作业是对课堂教学的必要补充，“双减”背景下教学面临迫切的改革需求，传统语文作业的弊端凸显，无法有效地实现教育目的。如何科学设计语文作业是语文教师亟须思考的问题。当前语文作业设计普遍存在缺乏创新性与针对性的问题，对此，文章提出预习作业定位教学、基础作业渗透教学、课后作业趣味布置等改进策略，既符合政策的“减负”目的，又在“减量”的基础上做到“增质”，能够提高学生的学习效率，使语文作业实现最优教育目标。

【关键词】小学语文；双减；减负；作业设计

作者简介：张君梅（1979—），女，江苏省徐州市睢宁县新城区实验学校。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，要减少校内外作业量，减轻学生负担［1］。“双减”政策要求教师既要做到作业量的减，又要做到作业质的增。可见，作业设计要由传统型向科学、高效型转变，这样才能实现作业质量的提升，达到减负不减质的目标。怎样才能顺利转变呢？笔者认为要从当下小学语文作业的现状出发，寻找有效的对策，从而提高语文教学质量，真正实现“双减”提出的减负增质。

一、传统小学语文作业的问题

（一）作业类别单一，缺乏创新性

在作业设计方面，教师往往根据当天的教学情况进行安排，多以机械单一的抄写、背诵为主。完成这类作业通常只需要学生付出体力劳动，鲜有智力活动的参与，难以使学生的思维得到发展［2］。机械化地硬性记忆，长时间地重复抄写，学生的课业负担加重，导致学生丧失对学习的兴趣，创造性受到打压与限制。……