唐绍龙

【摘   要】把联结策略适时地运用到单元整合教学中，使非连续性文本和教材内容有效结合在一起，可最大程度地落实“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的课标要求，培养学生阅读非连续性文本的能力。

【关键词】非连续性文本;单元整合;教材

单元整合教学适时地打破一课一学的教学进程，在单元内（或跨单元、跨年段）对单一的、零散的文本内容进行深度挖掘、重新编排，组合成新的单元，实施整体教学，促使知识学习系统化，课堂组织结构化，情感体悟完整化，拓展了学生学习的宽度、广度和深度，提高了教学整体效益，助推学生核心素养的提升。单元整合教学能帮助学生更好地理解文本间内在的联系，厘清知识脉络，掌握重难点，是小学语文教学中必不可少的一种课型。但是，在实际教学实践中，很多教师往往只关注知识点的简单重复和叠加，忽视了单元教学内容的整体性和情境性，割裂了语文要素之间的有机联系，出现了“无法精选内容，整而不合”“整体性不强，越整越多”“支架搭设较随意，合而不拢”等问题。对此，笔者尝试探索单元整合教学的有效途径，提炼出“联结非连续性文本”的优化策略。

一、寻找连接点，夯实学习基础

层级性与阶梯式是统编教材的编排特点。随着学生年级的上升和身心的成长，学习内容由易变难，由简单趋向复杂。这就要求教师统筹教学资源，整体架构，这也是整合教学的重要出发点。……