摘 要：新课标追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等由点及面发展的综合效应“群文阅读”类聚归纳的教学理念契合了新课标。边塞诗在中学语文中占据了很大比例，意象是解读诗歌的主要切入点，边塞诗中化用了很多具有边地特征的典型意象。基于语言教学的基础性、典型性和复杂性，兼顾学生发展的阶段性和课程思政教育要求，在具体教学活动中，教师要灵活发挥教学艺术，“因生而选、随文而用”，利用群文阅读教学法开展群诗阅读。

关键词：部编版初中语文 边塞诗 意象 教学

古诗词教学是中学语文教学的重难点，也是中高考考点。其取材广泛、语言精练、情感丰富，承载着中国优秀传统文化和精神。新课标追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等由点及面发展的综合效应[1]，“群文阅读”类聚归纳的教学理念契合了新课标要求。中学语文古诗词教学采取“群诗阅读”，可以开拓与锻炼学生阅读视野和能力，积累言语词汇，提升古诗词鉴赏能力与审美水平。边塞诗在中学语文中占据了很大比例，它记录了边塞风光、军民生活，以及诗人独特的情志，选取了很多具有边地特征的典型意象。本文尝试以部编版中学语文边塞诗中的白发、羌笛、蓬草、黄沙等意象为例，从群文阅读的独特理念出发，紧贴语文核心素养培养，对相关教学进行探讨。

1 部编版初中语文边塞诗中的几个重要意象及诗词梳理

1.1 白发

中国自古就有用头发来划分人年龄特征的习惯，如总角、束发、及笄、白首等。……