叶红

摘 要：国家安全问题关系到我们每一个国人的生死存亡、关系着祖国伟大复兴是否能够实现，所以我们要重视对学生的国家安全教育。大学生是能够捍卫我国安全的主要力量，目前加强对大学生国家安全教育的教学显得尤为重要。高校英语是大学生都要接触的一门课程，因此在高校英语教学中教师传播英语语言文化的同时也要大力发扬我国的传统文化知识，给学生普及国家安全教育知识。本文将以《高校英语教学中国家安全教育探究》为题，从国家安全教育的基本概念入手，分析国家安全教育和高校英语教学之间的关系，探究在高校英语教学中国家文化安全教育的意义和现状，并且提出如何能够在高校英语教学中更好的开展国家文化安全教育，从而让大学生树立强大的国家安全意识，为祖国繁荣昌盛贡献一点绵薄之力。

关键词：高校英语 国家安全教育 探究

1 引言

目前，祖国正在一步步的变得强大，综合国力也在不断升高，但是和一些发达国家相比我国的发展空间还很大，还需要继续努力。但是许多人都认为我们的国家国泰民安、繁荣昌盛，国家的建设也不需要他们，因此他们不用文化充实自己，也不会去提高自身的能力。所以在这样的情况下，高校更应该要加强学生的国家安全教育，让学生深刻的认识和了解我国的国情，促进学生学好中华文化，防止中华五千年的文化被侵蚀和摧毁，从而让学生提高自身的实力，捍卫我国安全。

2 国家安全教育的基本概念

国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和不守内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。国家安全包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等。而国家安全教育就是对公民进行国家安全意识、国家安全观念、国家安全知识和自觉维护国家安全的教育，根据不同需要，可以在不同范围进行不同形式、不同内容、不同程度的国家安全教育。本文将从文化安全入手，来探讨高校英语教学中国家安全教育该如何渗透。[1]

3 国家安全教育和高校英语教学之间的关系

在高校英语教学中，教师总是会给学生讲解一些西方国家的文化来帮助学生更好的学习和运用英语这个语言，从而帮助学生提高英语成绩，提升他们在工作中更好的运用英语的能力，并且在高校的教学中，不是和汉语言、中国历史等有关的专业，都很少会开设一些加深学生对中华文化认识与理解的课程，这就导致大多数的大学生对西方文化了解的多，对中华文化了解的少，致使国家文化安全在大学生这个群体中不能得到保障。因此在高校向大学生渗透国家安全教育，就要从他们接触最多的语言——英语入手，在英语教学中向学生渗透国家文化安全，让大学生真正的成为捍卫国家安全的主要力量。

4 高校英语教学中进行国家文化安全教育的意义

4.1 国际形势不稳定使得大学必须要开展国家文化安全教育

目前，国际形势一直都处在不稳定的状态，一些强大的国家对实力较弱的国家实行霸权主义，侵蚀和摧毁弱小国家的文化，对这些国家造成了巨大的危害，我国的文化也不可避免的遭受着这样巨大的威胁，因此国家文化安全对一个国家来说是举足轻重的。大学生是我国发展和建设的主要力量，他们必须要有正确的社会主义核心价值观，对国家安全要有一定的认识和了解，所以高校要在英语教学中对学生进行国家文化安全的教育，这样学生才能正确的看待国际形势，保护国家文化不被腐蚀和侵害。[2]

4.2 国家文化安全教育最适合的人是大学生

大学生是即将步入社会的一群人，他们有了成熟的心理和较强的能力，他们是捍卫国家安全的主要力量。在高校教学中，大学生可以通过思想道德与修养、中国近现代史纲要、毛泽东思想概论、马克思主义基本原理、思政大课等学习正确的社会主义观念，让大学生能够更加深刻的认同中国文化，增强传承中华文化的信念，抵御外来文化的侵害，因此在高校教学中渗透国家安全教育能够让大学生有力量、有能力来牢牢捍卫国家安全。

5 高校英语教学中国家文化安全教育的现状

5.1 大学生国家文化安全意识浅薄

当代大学生都在和平年代出生，在和平年代长大，他们前二十年的人生里没有经历过战争，没有见到过抗日战争那种场面，他们生活的中国是处在一个慢慢变强的时期，许多大学生都认为我们的祖国足够强大，所以对于一些国际形势和国家政策大学生都漠不關心，因此在大学中，学生喜欢什么就去追求什么，他们对国家的传统文化都置之不理，对学习国家文化产生抵触心理，对国外的语言文化却狂热追求，他们都想通过多学一些外国语言来展示自己的能力，从而导致大学生的国家文化安全意识浅薄，对国家文化安全没有深刻的了解，对国家文化被外来文化侵蚀和威胁的严重性也没有深刻的认识。

5.2 教师对国家文化安全教育的不重视

我国是一个拥有上下五千年历史的国家，中华民族的传统文化博大精深、源远流长，并且我国的文化资源也非常丰富，这些都是值得我们骄傲和自豪的中华文化，也是高校进行文化教育的宝贵材料。虽然国家对文化教育制定了一些相关的规则，但是并没有得到高校的重视。现阶段，我国的许多高校除了汉语言的相关专业、历史的相关专业、思想道德理论课之外其他的专业都不会开设与我国文化相关的课程，这就导致了教师在教学中也对传统文化的不重视，在教学中教师只注重对大学生一些专业技能的培养，督促并且帮助他们提升自己各个方面的能力，但是对于文化教育的渗透，教师一点也不重视，导致中华文化不能在大学生这里得到更好的传承，也使国家文化安全教育面临巨大的威胁和挑战。

6 高校英语教学中开展国家文化安全教育的策略

6.1 对高校英语教材内容进行改革

大学的英语要学习的语法和技巧更多，因此在大学英语教材选择文章时，都要选一些难度偏高的文章让学生进行学习，这就导致了所选择的英语阅读材料偏西方的文化，因为只有这样才能提高学生的英语阅读水平和英语学习能力。但是要想在英语教学中更好的渗透中华文化，对学生进行国家文化安全教育，就要对英语教材进行改革和创新，在教材的选择上要多注意选择与中华文化和国家文化安全有关的文章，让学生多接触中华文化和国家文化安全才能在英语教学中更好的向学生渗透国家文化安全教育，让学生明白文化安全也是国家的重要保障。当前，我国已形成多层次、多渠道的法学（法律）人才培养模式，从法律学本科教育为主、法学中专向法学博士等多层次人才培养体系。但从我国法学教育的整体体系架构来看，我国的法律人才在培养的过程中依然存在知识面单一、外语摄入内容有限等问题，这将使得法律人才在国内运用法律条文解决问题的能力得到了提升，但在与国际交流和沟通的过程中将出现知识薄弱的现象。尤其在运用外语以及法律知识与外国客户进行洽谈业务、签订合同的过程中，不仅需要深层了解国际贸易法、WTO规则，同时还需要借助流畅、精准的英语表达出来，进而更好地培养英语的国际化、复合型人才，这也将是广大高校值得重点思考的内容之一。

6.2 基于ESP培养复合型英语法律人才

司法部门早在《法学教育九五发展规划与2010年发展构想》中就明确指出，“要注重培养高层次、外向型、职业型、实践型法律人才”，由此实际上也是对现阶段法律性复合型人才培养的目标导向。而基于ESP理念背景下更加需要充分将法律和英语充分融合，进而更好地强化学生的双重能力，为实现培养复合型法律人才的目标搭建桥梁。

1.将法学与英语相融合目的在于培养学生在实际中处理涉外法律事务的能力。在一般法系国家（主要是英美），律师、法官等在工作中往往使用英语的方式对法律条文进行列举，其中包括某些词汇、词组或特殊表达方式时，因此在ESP理念背景下通过长期的司法实践将能够更好地理解并运用法律条文进行解决问题。传统的单一法律以及英语人才也将难以满足新形势下的人才知识结构，因此培养复合型法律英语人才将是熟练、完善地处理涉外法律事务的首要条件。

2.ESP理念把英语和法律联系在一起将能够更好地提升法律人员的专业性。伴随着中国对外交流的日益频繁，法律和英语已成为中国经济建设和对外交往的两大主题，未来无论与外国客户洽谈业务、签订合同，或从事法律界法官、律师、仲裁员等法律专业人士，均需能熟练运用英语和法律知识。因此在ESP理念背景下，法律英语不仅需要重视法律专业知识的传授，同时还需要注重法律和英语之间系统化的训练，才能够使得学生更加专业地处理涉外法律业务。

6.3 提高教师自身的综合素质和文化安全意识

在高校教学里，教师是学生最直接的知识传输者，因此学校要重视提高教师的自身综合素质和文化安全意识，只有这样才能在实际的教学过程中潜移默化的影响学生对文化的注意程度，从而提高学生的国家文化安全意识，让大学生成为国家安全最坚实的守护者。学校要创办文化培训班，让各个专业的教师都积极的参加培训班，帮助教师更全面的认识中华文化，提高他们自身的教学能力和综合素养，并且在培训中要更加重视对英语教师教学观念的改正。

例如，学校可以让汉语言专业、历史专业和马克思主义学院的教师们创办培训班，让这些拥有强大的中国文化知识的专业教师给其他的教师进行培训，让其他教师们能够再一次的见识到中华文化的博大精深与深厚底蕴，进而让这些教师在教学中也能给学生灌输一些和中华文化有关的知识。同时，也要引导英语教师放弃传统的英语教学观念，让英语教师在英语教学中也能多添加一些与中华文化有关的元素。通过这样的方式，不仅能够加深教师对中华文化的认识与理解，也能提高教师的综合素质和文化安全意识，同时也能在教学过程中引起学生对中华文化的重视，进而更好的向学生渗透国家文化安全教育。

6.4 在英语课堂教学实践中实现中西文化的对比

在同一个国家、同一种文化熏陶下人们都有相同的或者相似的风俗习惯，这可以让一群人形成共同的思维方式、生活方式、民族信仰，道德观、价值观和世界观等，而不同的文化熏陶这些方面都会产生非常大的差异，就像西方国家的基督教我国人民不能接受，我们的佛教他们不能接受一样。因此，在高校的英语教学中，教师应该将中西方的文化进行强烈的对比，从而让学生发现西方文化的弊端，增加大学生对中华文化的信心。中华民族的传统文化经历了五千年的沉淀，它是我們国家的文化象征，因此英语教师在英语教学中要不断的向学生渗透中华文化，让大学生能够将中华文化进行更好的传承和发扬，教师要引导学对西方文化有“取其精华，去其糟粕”的正确态度，而不是盲目追求。

例如，在实际的英语教学中，教师可以找一些和描写中华传统文化有关的文章让学生进行阅读，比如描写中国历史人物一些伟大事迹的事件，让学生在提高英语技能的同时了解更多的中华文化，同时教师可以将这些人物与西方国家相应的人物进行对比，让学生从中了解我国伟人对国家发展做出的牺牲小家，保全大家的伟大壮举。通过这样的教学方式，教师可以给学生更多了解中华传统文化的机会，在英语教学中渗透国家文化安全教育，让它不再受到西方国家的威胁。[3]

6.5 创新英语文化安全教育手段和方式

目前，在高校的英语教学中，教师的教学方式单一，教学理念传统、落后，这对学生文化安全意识的提高有着极大的抑制作用。因此在英语教学中，英语教师要改变自己的教学方式，将教学内容进行优化，教学方法进行创新，在教学过程中要发现问题，解决问题，从而进行更好的渗透中华文化的英语教学。同时大学教师也要注意学生在课堂上的主导地位，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，进而让学生充分的发挥他们自身的优势。教师可以通过多媒体教学设备进行课堂教学，利用多媒体设备在英语教学中渗透中华文化。

例如，在对西方节日一些风俗习惯的英语文章教学中，教师可以通过“中国节日有哪些风俗习惯”的问题来引入教学，然后教师可以通过多媒体设备来让学生观看中国一些民族过节日时的风俗习惯，进而在对英语文章中西方的风俗习惯进行教学。通过这样先入为主，再加上多媒体教学设备的教学方式，可以先让学生对中华传统文华进行回顾和了解，增加学生对国家文化的熟悉程度，然后在进行英语的教学，让学生在学好国家文化的同时对其他国家的文化也有一定了解，这样能够更好的给学生渗透国家文化安全教育，让我国文化不被侵蚀和损害。

6.6 加强对港澳台地区学生的个性化指导服务

根据港澳台地区学生的不同特点，我们可以组织他们参加校园内各种重要的文化活动。对于具有较强的实践能力但缺乏协作能力且很少与他人合作的学生，可以将他们所学的课程作为一种媒介，并利用专业知识的连接性来保持积极参与以鼓励团队共同开展活动，提高团队意识和合作能力。高校应认真加强对港澳台地区学生的个性化指导和服务，特别是在学习和帮扶、就业和创业支持、领导才能提升等方面，以求提高来自港澳台地区的学生的学业、创业和就业以及个人发展。提供支持资源，创建平台并提供机会以有效应对港澳台学生面临的需求和困难。加强对港澳台地区学生们的历史文化教育，不能仅仅局限于课本知识和传统教学方式，应逐步开发和建设多样性的教学方法，加强课外教学活动，为港澳台学生们展现我国深厚的文化底蕴，进而激发学生们对祖国文化的认同。在这种情况下，大学可以为来自港澳台地区的学生提供针对性的课程，以供他们选修。例如，一些语言和字符课程可以增强口语和写作技能;专业课程可以增强基础知识学习能力，弥补基础知识差的缺点，提高理论学习能力，及时解决学习重点和难点。此外，高校可以灵活制定学分制，适当降低毕业学分要求;对于实习问题，学校应了解学生的未来就业领域，并充分考虑港澳台地区学生的特殊情况，对实习进行适当调整。

参考文献：

[1] 习近平.总体国家安全观[N].北京青年报.2014：04-16.

[2] 张序，劳承玉，如何维护国家文化安全[N].人民日报.2011：05-11.

[3] 邓超.高校文化安全的内外挑战及其体系建设[J].党史文苑，2013（8）;74-76.