黄曼丽

【摘要】近年来，小学低年级的教师越来越重视儿童绘本阅读，但有些教师仍出现绘本选择随意、教学方式单一、忽视亲子绘本阅读等问题。因此，笔者将系统整理绘本的教学实施策略，让绘本作为小学语文教学的一种辅助性手段。本文针对当前绘本教学方式单一，教师的绘本认知缺乏、绘本原创缺失、师资培训不够等问题，从教学实施的角度来探讨如何在小学语文教学运用绘本。

【关键词】小学低年级;绘本;教学方法

一、绘本及教学实施

（一）绘本定义

学术界有许多关于绘本定义的理论。松居直先生的《我的图画书论》写道：“图画书=文×图。”这里提出绘本是图文相结合的读物，读绘本不能忽视图文关系，要用以图促文，以文促读，图文融合的阅读方式。彭懿的《图画书应该这样读》提到：“图画书，是一种专门为幼儿创作的书，它们一般只有三十几页，开本有大有小，依靠一连串的图画和为数不多的文字结合，即图文合奏来共同讲述一个完整的故事。”这个定义从阅读对象、阅读页数以及图文关系的角度叙述，强调绘本的阅读对象是幼儿;阅读页数少，说明阅读内容少，文字量不大;图文并茂，文字和图画紧密相连。

我们可以发现，这两个定义的共同点：绘本又叫图画书，是用图文关系讲述故事的读物。所以，想上好绘本教学，图画和文字缺一不可。

（二）教学实施概念

教学实施，简单来说就是上课。教学实施是解决“怎么做”问题的有效途径。它是教师开展语文活动的过程，是动态的、瞬时性的。……