孙春艳

【摘要】读后活动不仅可以检查学生阅读的效果，更是学生运用所学语言知识和主题观点等组织语言、运用语言，提高语言运用能力及思维能力的重要过程。本文分析读后活动存在的输出与输入语言不一致、活动内容选择不当、输出活动有过程无实效等问题，并提出了相应的改进策略：活动前做好核心语言和主题意义等铺垫，活动中加强语言监控和评价指引等。

【关键词】初中英语;读后活动;主题意义;核心语言

阅读课在初中英语教学中占有相当大的比例，阅读文本承载着主要的输入任务。读后活动是阅读课常用模式（读前-读中-读后）的最后一个环节，是对所学文章主题意义的深入理解和拓展，是对文章主题核心词汇及重要语言结构的运用，是对文本结构等可取之处的借鉴。它是在读前、读中大量输入的基础上进行的一次综合输出活动，是成果的展示，更是通过运用核心语言及核心观点进而真正掌握语言知识、训练思维能力的重要过程。

本文着力调查、分析目前阅读课读后活动存在的问题，并针对这些问题提出改进策略，以期在读后活动的设计与实施方面为初中英语教师提供参考。

一、初中英语阅读课读后活动存在的问题

在初中英语阅读课的教学实践中，我们发现读后活动环节普遍存在以下问题：

（一）输出活动使用的语言与语篇核心语言知识无关

在英语阅读课的教学实践中，部分读后活动在输出时所使用的语言和读前是一样的，没有运用新学的核心词汇及语言结构。……