许 玮 祝思璇

同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究*——基于时间序列的认知网络分析

许 玮 祝思璇[通讯作者]

（浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江杭州 310023）

同伴互评能够促进学习者高阶认知能力的发展。文章采用认知网络分析法，以课程进程中四次作业的同伴互评评语为分析对象，从时间序列视角探索同伴互评对学习者知识建构的过程影响与差异影响，剖析出在高校课程教育中“以评促学”的作用机理。研究发现：同伴互评能有效提高学习者深层次的知识建构，帮助学习者在更高阶认知结构上进行知识构建；在同伴互评策略支持下，高、低元认知自我调节能力水平学习者与整体学习者的知识建构过程趋同，即都经历了从浅层学习到深度学习的发展过程；但是，对于高水平元认知自我调节能力组学习者而言，同伴互评在提升学习者认知结构的综合性和深层次的建构方面，有更加明显的作用。

同伴互评；元认知自我调节能力；知识建构；认知网络分析；时间序列分析

在深化教育教学改革的新形势之下，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出“教育评价事关教育发展方向，坚决克服‘五唯’的顽瘴痼疾”[1]，突出强调教学评价的导向作用。不同于总结性评价，形成性评价既不评分也不进行认证，而是根据学习者表现出来的“学习证据”（如活动参与度、反思笔记等）对学习者的过程性学习效果进行多维评价，它能够监控作为行为主体的学习者的动态看法，促进有效学习的发生[2][3]。……