董建国

摘 要：中学生要想学好英语，就必须扎实掌握基础知识，词类知识就是其中非常重要的一部分，现实的情况是教学课时少，学生的学习能力和理解能力也参差不齐，多数初中学生对于英语词类知识的掌握情况很不理想，英语教师的教学迫切需要加强，广大英语教师需要在教学中投入更多的时间和更大的精力去应对这个难题，努力使初中学生牢固掌握词类知识，力争全面提高英语教学质量。

关键词：初中学生;词类知识;学习与运用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）04-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.071

打好基础是学好英语的关键，词类知识是最基础的部分，是每一个初学者都必须扎扎实实学习并牢固掌握的，初中学生刚刚开始系统学习英语，掌握词类知识是十分重要的，打好基础才能为将来的英语学习铺平道路。目前学校的情况是教学课时少，教师在有限的课时里不可能用大量的时间去充分地讲与练，学生的理解能力和接受程度也参差不齐，除部分学生能较好地掌握这些知识以外，很多学生似懂非懂，根本达不到熟练掌握与运用词类知识的要求。笔者已经关注这个问题很长时间，现在就初中学生应当加强词类知识学习与运用的问题发表几点个人的看法，算是抛砖引玉，愿与广大英语教师一起探讨。

一、掌握词类知识对于初中学生的英语学习具有十分重要的作用

（一）有助于更好地记忆单词

英语词汇繁杂，表面看似乎毫无规律可言，如果能够按照词类划分采用分组记忆的方法将会收到良好的效果。学习名词时，可以分成水果类名词、动物类名词、蔬菜类名词等，形容词可以分成描写人的和描写物的，这样分组记忆单词，既有趣又记得牢。

（二）有助于更好地遣词造句

初中学生写出的英语句子错误百处，他们经常按照汉字的排列习惯来排列英语单词，写出所谓“中国式英语”，出现这种现象有很多原因，但究其根本原因，主要是学生对各种词类的特点不明确，语法作用没理解，运用不得法所致。因此，学习和掌握词类知识，提高语言实际运用能力，认识英语词法的规律对学生的遣词造句将大有裨益。

（三）有助于更好地理解句型结构

不同的词类在句中充当的语法成分各不相同，名词在句中通常充当主语、宾语和表语，实义动词（也称行为动词）充当谓语，形容词主要充当定语、副词主要充当状语等等，词类不同，在句中的位置也不同，掌握这些知识有助于学生对句子结构进行简单的分析、判断，寻找到英语句型的规律，从而更好地理解各种句型结构，在理解的基础上才能牢固地掌握句型。

二、目前词类教学和学生掌握情况的现状

人教版初中英语教材注重语言现象的呈现，而知识点的学习则需要教师进行系统的整理、归纳与讲解，而目前实际情况是教学课时十分有限，为了赶教学进度，教学中往往只能采取“蜻蜓点水”的办法，教师讲解得不充分，学生理解得不到位，也没有做到反复的练习，这样一来，导致的直接结果就是除少数拔尖的学生能够当堂掌握以外，大多数学生都吃了“夹生饭”，这给全面提高初中英语教学质量带来了巨大的困难。实事求是地说，英语词类知识通常是很琐碎的，需要教师经常归纳、反复讲解并不厌其烦地辅导学生练习才能够使学生真正达到熟练掌握的程度，目前来看，很多初中学生对于词类知识的掌握情况很不理想，迫切需要加强学习，努力达到运用自如的程度。

三、初中学生应当从以下几方面加强词类知识的学习与运用

1.扎实掌握名词复数形式的构成方法，熟记基本规则，特别注意一些单复数同形的名词，要强化记忆。能正确区分可数名词与不可数名词，明白可数名词有复数形式，而不可数名词是没有复数形式的，不可数名词表达数量时必须使用量词词组，如“a cup of tea，two plates of bread1”等，掌握名词所有格的几种表现形式，了解名词在句中可以充当什么语法成分，能对句子成分做简单的分析和判断。

2.了解动词的基本类型，即实义动词（也称行为动词）、助动词、系动词和情态动词，了解实义动词可以单独充当谓语，助动词和情态动词都不能单独充当谓语，必须结合其他动词一起使用，系动词也不能单独充当谓语，常常使用在主系表结构的句子中。要熟练掌握动词的8种基本时态，即初中学段必须掌握的一般现在时、现在进行时、一般过去时、過去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时，学习和掌握每种动词时态的意义、动词形式的变化以及各种句型变化等。理解主动语态和被动语态的概念，结合各种时态扎实掌握动词被动语态的构成形式。了解动词不定式的基本概念，即它是动词的非谓语形式，在句中不可以充当谓语，担当其余成分不受限制，动词不定式的数也不受主语的影响，能理解动词不定式做主语时要后移的句型结构。

3.学习代词的基本类型，即人称代词、物主代词、疑问代词、反身代词、不定代词、关系代词和连接代词。要熟练掌握人称代词的主格与宾格形式，记住充当主语时用主格，充当宾语时用宾格。学会正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词（口诀：修饰名词用“形代”，无名词时用“名代” ），了解疑问代词在各种疑问句中的用法，了解反身代词的特征（单数的以“-self”结尾，复数的“以-selves”结尾）以及反身代词的基本用法，牢记有关短语。学会正确使用不定代词，掌握关系代词和连接代词在从句中的用法。

4.掌握形容词比较级、最高级的构成方法，特别注意多音节形容词（也包括少数双音节词）比较等级的特殊构成方法，即在词前加more构成比较级形式，在词前加most构成最高级形式，知道分别在什么情况下使用比较级、最高级形式，掌握有关比较级和最高级的常用句式。

5.了解副词在句中的作用，掌握副词比较级、最高级的构成方法，明白副词最高级形式前面的the是可以省略的，还要特别注意频度副词的用法，知道对频度副词提问时要用“how often”。

6.了解数词的分类，即基数词、序数词，还要学会分式的表达方法，如2/3表达为two thirds ，1/4表达为one quarter （或者a quarter）。

7.掌握常用介詞的用法，特别是方位介词（in，on，at，over，under，above，below等）的用法，熟记常用的介词短语。

8.了解冠词的分类，即定冠词、不定冠词，学会冠词的正确使用，还要了解零冠词（即不需要冠词）的概念，如球类名称、季节、月份、星期名称前是零冠词。

9.掌握常用连词的用法，特别要注意并列连词连接两个并列主语时，动词的数要和临近的那个主语保持一致（即就近原则），还要掌握从属连词引导从句的用法。

10.学习感叹词的用法，这些词在句子中不充当任何句子成分，可以用来表达惊讶（惊奇）、惊喜、恐惧等情绪或者用于打招呼（如hello，hi）。

四、加强词类教学应当采取的措施和今后努力的方向

初中学生英语词类知识的掌握情况很不理想，长期下去，学生基础知识差、学习能力不足将会导致越来越多的问题，基础不牢，英语学习如同“空中楼阁”，英语成绩不稳定甚至越来越差便是必然的结果，部分学生可能会因为糟糕的英语成绩而失去学好英语的信心，甚至有一部分学生产生厌学情绪，最终放弃英语这门课的学习，如果任由这种现象发生，那么想全面提高英语教学质量就只能是一种梦想。因此，广大一线英语教师应当意识到这个问题的迫切性，从思想上认识到问题的严重性，这就需要广大英语教师在教学中要投入更多的时间和更大的精力去应对困难，在教学中努力探索更加行之有效的解决方法。初中学生学习能力差，接受能力不强，甚至学习习惯也不好，这些都是不利因素，但我们也应该看到初中学生的优势，他们新鲜感和好奇心特别强，如果我们一线教师能牢牢抓住学生的这些特点，因势利导，抓住初中学生的心理特点，用学生喜爱的方式去传道、授业、解惑，不断地激发学生的学习兴趣，带领学生充满自信地去克服英语学习中的各种困难，打好坚实的英语基础就是水到渠成的事情。笔者认为，虽然加强词类教学必然会遇到很多困难，但是只要广大英语教师肯于钻研，不断探索新的教学方法解决难题，英语教学水平一定会提高。笔者在教学中曾尝试过一些新方法，要求低年级学生自己动手制作词类卡片，并且把卡片作为礼物在同学之间互相交换，学生互相“攀比”，比比谁的卡片做得好看，这样既学到了知识又增进了友谊，其实学生动手做卡片的过程也是学生学习和记忆的过程，这样做的目的就是寓教于乐。对于中高年级学生，如果条件允许，可以把词类知识讲稿打印出来，在上课前一天发给学生带回去提前预习，课堂上教师主要负责答疑解惑，这样就能有效克服课堂时间有限的问题，毕业班学生还可以采取专题训练的方式加强词类知识的复习与巩固。

总之，为了使初中学生学好用好词类知识，打好坚实的英语基础，广大英语教师必须采取切实有效的教学方法，不断增强自己的教学能力，力争全面提高英语教学质量。

参考文献：

[1]   侯凤昀.浅谈初中英语动词教学[J].承德民族师专学报， 2002（4）.

[2]   朱晓琴.英语课堂中自制卡片的使用[J].学周刊，2018（1）.