□文/陆卫峰

（江苏工程职业技术学院 江苏·南通）

［提要］本文以江苏工程职业技术学院建筑工程技术专业为研究对象，将社会招生、全日制应届毕业生两种人才培养方案从人才培养目标、培养综合职业能力、课程体系设计、核心专业课程设置、毕业条件等5个方面进行对比，认为培养目标、培养综合职业能力、课程体系设计思路方面一致，而在核心专业课程设置、毕业条件方面略有差别，且两种人才培养方案都以契合生源特点为出发点。

江苏工程职业技术学院是江苏省首批面向社会人员招收全日制学生的试点学校之一。2019年投放建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术、道路桥梁工程技术4个专业面向社会招生，实际报到696人。2020年投放机电一体化技术、化妆品技术、建筑工程技术、城市轨道交通运营管理和旅游管理共5个专业面向社会招生，实际报到227人。由于生源的特殊性，教学方案与全日制应届生的人才培养方案不可能做到全部一致，因此学校联合行业专家制订了相应的人才培养方案。建筑工程技术是江苏省重点专业群建设专业，现将其社会招生与全日制应届生的人才培养方案进行对比研究。

一、培养目标一致

建筑工程技术专业主要面向建造技术、质量与安全管理、BIM技术、装配化施工，培养具备施工技术方案实施、建筑工程施工与管理、施工现场安全及质量管理、建筑工程预决算编制的技术技能型人才。主要面向施工、监理、建设等单位，从事测量员、施工员、资料员、质量员、安全员、造价员等工作岗位，进一步工作锻炼后，可升迁至项目经理、建设单位工程管理等岗位。培养目标都是拥护党的基本路线，秉承社会主义核心价值观和大国工匠精神，具有本专业的必备基础理论知识和专门知识、具备较强的从事建筑工程工程施工方案实施、现场组织管理、质量验收与评定、工程造价及技术资料归档等实际工作能力，适应生产建设第一线需要的德、智、体、美、劳等全面发展、具有创新创业能力的高素质技术技能型人才。

二、培养综合职业能力一致

（一）方法能力。（1）具有通过网络、文献等不同途径获取信息并进行信息处理的能力；（2）具有独立学习获取新知识和新技能的能力；（3）具有运用已获得知识、技能和经验独立分析和解决问题的能力；（4）具有一定的数字应用能力；（5）具有一定的自我控制、管理及评价能力。

（二）社会能力。（1）具有良好的道德操守，遵纪守法，社会责任感强；（2）具有良好的职业道德，爱岗敬业、踏实肯干、勇于创新；（3）具有健全的心理素质和健康体魄，有较强的社会适应性；（4）具有劳动组织和执行任务的能力；（5）具有一定的语言、文字表达能力；（6）具有团队合作、沟通协调、人际交往能力。

（三）专业能力。（1）具备测量仪器的操作、检验、校正及施工测量放样的能力；（2）具备常用建筑材料及半成品的检查、试验、选用、保管能力；（3）具备解决施工实际问题和施工技术方案实施的能力；（4）具有识读工程图纸，组织现场施工管理能力；（5）具备收集、整理、编制、归档及总结建筑工程技术资料的能力；（6）具备运用造价软件编制投标报价文件和施工合同管理的能力；（7）具备指导现场施工、编制技术方案的能力；（8）具备施工现场安全管理的能力。

三、课程体系设计思路一致

（一）公共课程体系。贯彻社会主义核心价值体系教育要求，按照“基于社会生活过程”的公共课程开发理念，围绕学生未来积极参与现代社会生活所必需的知识、能力与素质要求，将典型社会生活情境（问题、情景、事件、活动、矛盾）转化为学习情境，设计由思想品德类、生活通识类、身心健康类、创新创业类、公共艺术类等构成的系统化公共课程，通过必修课与选修课两种修读方式交叉实施。必修课主要包括入学教育、国防教育、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和特色理论概论、形势与政策、应用数学与数学实验、应用英语一（普通类）、应用英语二（普通类）、现代信息技术应用、人文素质养成与沟通、体育与生理健康（1）、体育与生理健康（2）、体育与生理健康（3）、体育与生理健康（4）、心理健康教育、创新创业基础、职业发展与就业创业指导等17门。

（二）专业课程体系。为培养学生过硬的专业能力，满足学生个人专业兴趣发展需要，按照“基于工作过程”的专业课程开发理念，通过专业调研及召开实践专家访谈会，分析提炼出本专业典型工作任务，遵循学生认知与职业成长规律，构建专业课程体系。本专业典型工作任务与学习领域（课程）如表1所示。（表1）

表1 典型工作任务与学习领域（课程）一览表

该专业课程体系设计是践行综合职业能力为主线、职业标准和岗位规范贯穿、1+X证书（BIM技能一级、资料员、工程测量员、施工员、质量员）认证的现代职业课程体系。

四、核心专业课设置不一致

全日制应届生的人才培养方案中专业课有专业认识与职业规划、建筑工程制图与CAD、建筑材料、建筑力学、建筑工程房屋结构与建筑施工图识读、建筑工程测量、建筑结构、钢筋翻样、建筑施工技术、建筑工程定额与预算、施工组织与管理、地基与基础、建筑施工技术实习、高层施工、工程造价与项目管理软件应用、顶岗实习、毕业设计与考核等17门，其中核心专业课程有：建筑工程测量、建筑施工技术、建筑工程定额与预算、施工组织与管理、高层施工等5门课程，专业课总课时为1，496，占总学时的58.12%，其中核心专业课程课时为376，占总学时的14.6%，集中实践教学35.5周，占总学时37.22%。社招人才培养方案设置工程制图与CAD、结构工程识图与钢筋翻样、建筑工程施工综合实务、施工技术与安全方案编制、建筑工程计量与计价、跟岗实习（建工类）、施工组织与项目管理、BIM技术应用、顶岗实习（建工）、毕业设计与考核等10门专业课，其中核心专业课程有：结构工程识图与钢筋翻样、建筑工程施工综合实务、施工技术与安全方案编制、建筑工程计量与计价、施工组织与项目管理、BIM技术应用等6门课程，专业课总课时为1，504，占总学时的58.98%，其中核心专业课程课时为704，占总学时的27.6%，集中实践教学30.5周，占总学时的28.47%。

由于社会招生都是企业在职员工，他们的实际操作能力强、专业知识较强，但理论知识薄弱，在课程设置时注重理论知识的讲授，而普招的都是高中生，他们没有实际操作能力、专业知识和理论知识都薄弱，在课程设置时专业课、实践课安排多。

五、专业选修课设置不一致

全日制应届生的人才培养方案中专业选修课有BIM技术应用、交通工程概论、专业技能竞赛训练、安装工程识图与MEP建模、施工用电安全技术应用、预制混凝土结构标准规范解读、建筑绘图训练、工程力学（2）、工程安全施工专项施工方案编制、装配式混凝土结构施工、工程专利申报实务、工程投标报价技巧、工程经济、起重吊装安全技术应用、建设领域互联网＋应用、小微企业设立与运营、创新创业项目训练、SYB培训课程和网络创业培训课程等19门课程，专业选修课学分为12分（含创新创业选修3学分），占总学分的13.04%。社招人才培养方案公共选修课设置有建筑工程经济建筑法规与合同、工程安全施工专项方案编制、中外建筑史、SYB培训课程、网络创业培训课程等6门课程，专业选修课学分为9分（含创新创业选修3学分），占总学分的11.64%。公共选修课旨在针对学生所学专业和个人兴趣，完善知识技能结构，培养、发展兴趣特长和潜能。公共选修课分为思想品德类、生活通识类、身心健康类、创新创业类、公共艺术类共五类，要求修习6个学分，其中公共艺术类选修课不少于2学分，公共艺术类选修课包括：艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等。专业选修课是掌握专业知识的重要途径，分为平台选修课、方向选修课及创新创业类选修课，其中创新创业类选修课必须获得3学分。学生通过网络课程进行选修，或在指定学习平台，如中国大学MOOC等平台进行选修，选修课程16学时计1学分。

六、毕业要求不一致

社招培养方案要求毕业生必须修满137.5学分，其中必修课为121.5学分，占总学分的88.36%；选修学分为16学分，其中公共选修课学分为7学分，专业选修课学分为9学分（含创新创业选修学分3学分），占总学分的11.64%，学生取得与教学计划课程相对应资格证书的，经认定视为取得相应课程学分。全日制应届生培养方案要求毕业生必须修满138学分，其中必修课为120学分，占总学分的86.96%；选修学分为18学分，其中公共选修课学分为6学分（含公共艺术选修课2学分），专业选修课学分为12学分（含创新创业选修学分3学分），占总学分的13.04%，毕业时在获得英语等级证书、计算机应用能力证书的同时，还必须获得CAD、施工员、工程测量员、质检员、资料员、BIM建造师等职业技能证书的其中之一。

通过研究发现，面向社会招生和全日制应届生的人才培养方案都契合了生源特点。社会招生主要面向企业在职员工，他们有丰富的实践操作经验和较强的专业知识，但欠缺知识理论和技术创新意识，因此面向社会招生的人才培养方案，有了更多的专业知识、职业素质、职业发展方面的课程，为员工的未来发展提供服务。普招主要面向高中生，与在职企业员工相比，他们没有岗位所需的实践操作技能和专业知识，因此全日制应届生的人才培养方案在课程设置方面，开设了更多的专业课程和集中实践教学，以提升就业创业能力为导向。