王春晶

摘要：英语是基础教育的有机组成部分，是学生学习生涯当中重要的学习内容，而复习作为英语教学当中的主要环节之一，如何让英语复习课堂变得更加生动、有趣、高效是当前相关英语教育工作者重要的探索任务。复习课堂与新课教学相比较，具有明显不同。基于此，老师在开展复习活动时，应该从学生已有的知识和经验着手，以学生的知识、技能、素养为立脚点，致力于提升学生的学科素养。文章主要从多个角度对如何让英语复习课具有生长力进行探索和分析。

关键词：英语教学;复习课堂;生长力;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

很多学生在新课教学时，充满好奇心和求知欲，所以学习积极性很高，课堂互动性高。但是对于复习课堂，大部分学生已然对于英语知识具备一定的认知，所以学习的专注力并不高，整体而言，复习效果欠佳。基于此，老师作为课堂教学的组织者，应该全面了解学生的实际情况，加强对复习资源的整合，开展符合学生身心发展规律和特点的复习活动，让英语复习课堂重新焕发出别样的生机和魅力。

一、课前热身，激情导入

俗话说：“良好的开头是成功的一半”，老师想要使得英语课堂具有生长力，应该重视课前导入环节，通过课前热身等活动，让学生自主、自愿地投入到复习活动当中，主要可以从以下几个方面着手。其一，借助语言魅力。语言是一种艺术，如果老师能够充分地施展语言的魅力，能够有效提升复习课堂对于学生的吸引力。老师的教学语言可以幽默风趣、温暖友爱或者生活化等。而具体的语言风格老师可以结合学生的实际情况而定。

其二，巧设奖励。初中阶段学生处于身心发展的关键时期，学生在这一阶段非常希望得到老师的肯定、认可。基于此，老师可以利用学生这一心理因素，巧设奖励，激发学生的复习热情，调动学生复习的积极性。比如老师在复习人教版八年级下册Have you ever been to a museum这一模块知识时，这一模块的重要复习任务则是让学生清晰的认知和理解been、ever、never在现在完成中的用法。老师在复习教学过程当中，可以积极给学生创设正式的教学情境，利用多媒体等展开口语交际或则采访活动。对于表现良好的学生，老师可以送给学生博物馆纪念物，以此作为复习的奖励。

二、趣味复习、迸发激情

在传统的英语复习课堂当中，老师所采取的的复习形式过于单调，要么采取理论性复习，要么通过题海战术的方式让学生在做题、练习当中夯实基础，学生欠缺复习的动力和兴趣，整体的复习效果不容乐观。为改善这一现实情况，老师应该重视以学生的兴趣为切入点，遵循学生的学习认知规律，让学生在复习课堂当中迸發出更多的激情。

其一，借助多媒体构建复习思维导图。就初中阶段的英语而言，本身涵盖的单词、语法、句型等内容非常的广泛、繁琐、复杂，大量的知识内容充斥在学生的脑海当中，部分学生无法实现对其的内化、吸收。因而，复习环节则显得尤为重要。老师可以借助多媒体辅助教学，以视频或者图片等形式构建思维导图，引导学生实现对英语知识的系统化、模块化构建，继而实现对所学知识的有机串联，使复习达到事半功倍的效果。

其二，游戏活动，寓教于乐。游戏是学生喜闻乐见的形式。老师将游戏活动引入到英语课堂当中，能够最大程度激活学生的内在学习潜力。比如老师在复习人教版九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？这一模块知识时，老师首先可以通过播放视频图片内容创设情境，在情境的基础之上，让学生通过角色扮演的游戏形式，借助由that和if引导的宾语从句引出where、how等疑问词引导的问路的宾语从句，展开情境游戏表演，继而巩固学习成果，让学生从听说读等方面熟练掌握该单元的重难点内容，培养学生的问路、指路的礼貌行为，让学生在复习的过程当中获得乐趣和成就感，继而爱上英语学习，不断提升自身的学科素养。

三、分类活动，分层评价

不同学生就英语学习能力、学习基础、学习兴趣等方面而言，具有明显的个性化差异。因此，在具体的复习活动当中老师应该重视分层教学法的渗透，做到从学生、复习目标、复习任务等方面的分层处理，继而让不同层次学生的在复习环节有所提升和成长。学生是英语课堂的主体，老师应该在复习的各个环节贯彻落实“以生为本”的教育理念，结合学生的实际情况，对学生进行分层，然后匹配不同的复习任务，以任务为导向，让学生在自主探索和研究的过程当中掌握英语学习技能。此外，老师注重对学生进行分层评价，及时发现学生所获得的进步，加强正面引导和纵向比较，给予学生激励性的评价，让学生获得更多的学习自信。

四、总结

总而言之，在英语复习课堂当中，老师主要可以从课前热身，激情导入;趣味复习、迸发激情;分类活动，分层评价等方面着手，点燃学生复习的热情，让学生在英语复习环节做到查缺补漏、温故知新。另外，教育是一门艺术，老师应该格外注重从教学语言、策略、推荐等方面着手，以兴趣为指引，让学生积极地投身到英语复习课堂当中，充分地凸显其学习主人翁的地位，让英语复习课堂更具有生长力。

参考文献

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[2]林妙香.例谈思维导图在初中英语话题复习课的运用研究[J].校园英语，2021（46）：130-131.