郑子墨

摘要：培养学生计算能力是小学数学学科教学中的重点内容，拥有了扎实的计算基本功，才能为学生日后的数学学习打下良好基础，并提升他们的解题能力。小学数学教学过程中，教师要基于数学核心素养去培养学生的计算能力，通过建立良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，最大限度发挥出学生的学习积极性，如此便可打造高效课堂，助力学生未来可持续发展。

关键词：小学数学;计算教学;策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

目前，课堂教学和学生之间相互脱节，教学过于传统和古板，训练的方式比较枯燥，降低了学生的学习热情。老师过于注重学生计算结果的准确性，忽视了学生估算能力的提高，导致学生的计算能力发展过于片面。因此，老师要改变传统的教学理念，丰富教学形式，锻炼学生的计算能力，促进小学数学计算教学的改革发展。

一、小学数学教学对学生计算能力概述

当前，在教育界，并没有针对核心素养给出明确的概念，很多的学者都对于核心素养展开了详细的研究和分析，其中最为权威的研究要属数学教育家朱力明先生所提出来的数学核心素养定义最有参考的价值，他主要认为数学核心素养是培养数学核心能力为主要的目标，结合当前的动态化学习过程来给学生们提供动态化的发展方式以及思维方式，使得学生们可以拥有数学的核心素养、数学思想等。因此，在小学数学的计算教学之中，教师不断培养学生们的核心素养首先就应该全方面的促进学生们数学思维的进一步发展，使得学生们的计算能力可以有效的得到提升。

二、小学数学教学对学生计算能力的培养策略

（一）在情境里理解计算意义

小学阶段的数学教学中，会涉及到很多的计算符号，每个符号在算式中都有着不同的意义和作用，为此教师可以将计算和生活情境相结合，帮助学生理解计算的实际意义，提升在计算方面的质量与效率。例如：教师可以结合学生们在冬季时的长跑体育锻炼情境出题，同学们在冬季的时候，每天早操时间都要进行晨跑，晨跑时间为10分钟，外圈的同学每分钟要比内圈的同学多跑30米，内圈的同学每分钟能跑120米，问外圈的同学在每天的早操期间跑了多少米？依据题意，同学们能列出算式：120+30x10，根据先乘后加的方式进行计算，学生们会先进行乘法计算，但最后的结果是错误的，此时学生们就会出现疑惑和矛盾，因此就会带动学生在计算方面学习的探究欲望，此时教师再引入小括号在计算方面的作用，就会明白计算的意义，并加深学生对计算符号的理解性记忆，提升学生们在计算方面学习的综合效率。

（二）掌握算理和算法的多样性

想要提高学生的计算能力，首先要讓学生掌握算理和算法，但是算理和算法的知识点对学生来说比较抽象和枯燥，因此学习起来比较困难，所以，老师要认真研读教学内容，根据学生的实际情况进行教学设计，将原本枯燥难懂的算理算法知识转变为更加趣味生动的表达，以帮助学生更好地理解。老师在计算教学中要帮助学生掌握算理和算法的多样性，优化算法。在传统的教学模式下，老师一般会向学生教授自己所认为的合理算法。当前，老师要转变教学理念，从基本学情出发，让学生依据自身情况自主选择计算方式，让学生能走出某一种算法的限制，培养创新意识，突出学习主体地位，构建出属于自己的知识框架，激发学生的潜能。老师可以鼓励学生自行探索计算过程，并相互交流自己的看法，打开学生的视野，让学生学会不同的计算思路，在头脑风暴后选择更为合适的算法。提倡算法的多样化，充分发挥出学生的主观能动性，让学生拥有更多的学习空间，但是这并不表示算法越多越好，老师要引导学生学会分析和比较多个算法，优化算法，筛选出高层次的算法。比如“12-9”这道题，老师可以先让学生自行选择算法，学生有可能会使用破十法、连续减、想加算减和其他的方式。对于学生所提出的这些算法，老师可以对其进行整合分析，筛选出最合适的一种算法。通过比较发现，想加算减的算法更为方便，在计算中的速度更快，准确率也更高。用这种方式可以让学生在提出自己的算法的过程中，通过交流了解他人的方法，筛选出最适合自己的方法。

（三）多元练习，提高计算效率

由于小学生都具有较强的好胜心，因此，教师也可以通过游戏竞赛的方式引导学生进行数学计算。比如，“我说你答”“计算接龙”等游戏都具有较强的趣味性，前者可以锻炼学生的表达能力、分析思考能力，也可以提高学生的计算速度;而后者可以激发学生的竞争意识，调动学生的集体荣誉感，使学生能够在众人参与的情况下，感受到集体共同游戏的魅力，也可以体会到知识的价值与力量。在参与游戏的过程中，对于计算错误的学生，教师应马上提醒其出局，剩余人游戏继续，以此类推直到评选出计算胜利者，并对其进行精神与物质的双重奖励。这不仅可以为学生的数学计算知识学习创设轻松、欢快的学习氛围，也可以激发学生的参与意识，调动学生的计算热情，提高学生的计算能力。而且，学生为了赢得下次游戏比赛，自然会锻炼自身的计算能力，这无形中也养成了学生进行自主学习的良好品德。

结束语

为了更好地优化小学计算教学，促进学生计算能力的大幅提升，教师应当转变教育理念，对传统的教学模式进行革新，在尊重学生主体地位的基础上，为学生营造一个良好的计算学习环境，让学生充分发挥学习的主观能动性，并以更多元化、趣味化的教学形式指导学生进行相关的计算训练，增强学生的数学学习兴趣和信心，促进学生计算能力与数学综合能力的有效发展。

参考文献

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