杨兰

摘要：小学数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生逻辑思维能力和综合素养的关键，对小学生的日后学习和成长有着非常重要的影响。随着新课程改革的实施和不断推进，传统的数学教学模式和教育理念已经很难适应时代的发展，也难以满足当前社会对人才的需求。如何提升小学数学教学的有效性，实现小学生全面发展成为数学教师普遍关注的话题。

关键词：小学数学;有效性;提升方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

所谓教学有效性，是指教师遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，引起、促进和维持学生的学习行为的持久性，激发学生自身的巨大潜能，使学生想学、愿学和乐学，以最少的课堂投入，在最短的时间内获得相当程度的进步和发展。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）忽略了学生个体差异性

在小学数学的课堂上，存在不同个性的学生，既有性格活泼表现积极的学生，也有性格内敛不爱发言的学生，而在目前的教学中，教师却没有注意到他们之间的差异，一味地坚持营造趣味性课堂，用统一的标准评价学生的表现。只有在课堂上积极发言的学生才能得到教师的青睐，这就会导致表现积极的学生更加积极，甚至对问题不加思考就进行回答;而性格内敛的学生就会变得更加沉闷，更不爱回答问题;长此以往，数学课堂的两极化会更加严重。

（二）学生和教师之间缺乏沟通

数学科目的特点使得课堂不会如语文课堂一样充满诗意，因此大多数的小学数学教师与学生之间缺少一定的互动，学生的个人兴趣较低，这在很大程度上影响到了课堂教学质量与效率的提高。大多数的小学数学教师在课堂上不注重与学生之间的实际互动，在课下也不注重与学生之间的沟通与交流，造成师生间的距离较大，不利于教师依据学生的实际学习情况制定出具体且更具针对的教学计划，从而影响了小学数学教学的综合成效。

二、小学数学教学有效性的提升方法

（一）采用游戏法开展教学

小学阶段的学生性格活泼，好奇心较强，对于新鲜事物具有强烈的探索欲，特别是教学游戏，更是他们十分喜欢的教学方式。因此，作为小学数学教师，我们应积极运用游戏教学法。但为了提高课堂教学的效果，在游戏设计的过程中，教师必须根据教学的内容，同时结合学生的实际学情及兴趣爱好，合理设计教学游戏，确保教学游戏的趣味性与合理性，从而有效激发学生参与的兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。例如，在教学《分数的加法和减法》中“同分母分数加、减法”的内容时，教师就可以随机选择几个学生，让这些学生戴上教师提前制作的同分母分数的头饰，然后站在一起，教师说见到几分之一时，最边上的学生就蹲下去。通过这样的方式，我们能够激发学生参与的兴趣，并让学生在游戏的过程中扎实掌握同分母分数的加减法规律。

（二）优化课堂时间的分配

一节课45分钟，教师应在讲课前将教学各个阶段时间进行预计调控，由于课堂上不可控的因素很多，有时候一些意外情况占据了一些时间，影响了教学进程，这就需要教师站在全局的角度上合理安排时间，保证教学任务能顺利完成。课堂教学一般可以分为导入、讲授、检测三个阶段，在具体的时间分配上，课堂导入以5分钟为宜，主要由教师的语言导入或者多媒体创设情境的方法吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。教师的课堂讲授时间为30分钟，这30分钟包括教师采用多种教学方法进行教学、组织学生自主讨论探究、师生交流互动等，激发学生主动参与的意识，提高他们的学习能力。最后的10分钟用来对学生进行检测评价，由教师出示题目让学生解答，并给予及时的评价，不仅能够帮助学生巩固本节课所学的数学知识，加深他们对知识的理解和运用，还有利于教师发现学生在学习中出现的问题，对学生问题及时地加以纠正，改善教学方式，提高教学质量。

（三）充分利用信息技术

小学生大多注意力不易集中，部分学生在学习过程中可能无法全神贯注地听完一节课。因此，小学数学教师在教学过程中可以利用信息技术来吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学数学教学效率与质量。目前，大多数的学校都已经配备了先进的信息化教学设备，教师在教学过程中应当充分利用这些信息设备进行教学，把抽象的数学知识直观地展现给学生，让学生更加深刻地理解相关知识。在此过程中，还可以采用视觉与听觉方面的刺激，促进学生逻辑思维能力的发展。例如，教师在教学小学数学“图形的变换”这部分内容时，由于大部分学生的空间想象力比较差，教师就可以利用信息技术演示相关的图形变换的实际过程，再让学生进行知识总结，充分激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中利用信息技术进行教学，能将复杂的知识通过直观的方式呈现给学生，从而进一步提高学生对相关知识点的理解，促进学生各方面能力的综合提升。

（四）做好教学设计

现代教学理论认为课堂结构是学习的课堂结构，课堂成为学校。据报道，一些国家的许多中小学教师每节课只讲10分钟，让学生有时间交流、提问、消化、指导、消除疑虑和消除疑虑。没有一对夫妇，全国已经有很多学校要求老师最多只讲15分钟的课，他们的发言时间让学生自由选择，教学很好。不同类型的课程有其自己的基本结构模式，同一类型课程的结构模式也可以根据不同的教学方向和客觀的教学条件而变化。

结束语

总之，教师应把提升小学数学教学的有效性作为教学工作的重点内容，在充分掌握小学生认知规律和尊重小学生主体地位的前提下，对教学方式和教学手段进行大胆的变革和创新，充分激发小学生的学习兴趣。同时，善于运用现代化教学手段，创建数学实践活动，培养小学生的数学核心素养，实现小学数学教学有效性的提升，打造高效的数学课堂。

参考文献

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[3]张继承.关于提升小学数学课堂教学有效性的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：25.