毛央旦

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是通过自身的直接经验感知而得到的，这一感知需要在活动游戏中进行。区域活动是在相对宽松的环境中，让幼儿选择自己喜欢的区域进行自主活动，他们在选择的过程中能体现出自主意识，能自由支配自己的活动时间和活动内容。在这样的活动中，教师要把握时机，更好地激发幼儿的自主能力，通过投放活动材料的方式让幼儿进行分享、合作和探究活动，进而提升区域活动的有效性。

关键词：幼儿园;区域活动;材料投放

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在新形势下，幼儿教师要为幼儿创设丰富、有意义的教育环境，使幼儿的生活经验能通过实际操作和亲身体验而获得。在通过幼儿区域活动来帮助幼儿获得操作和体验的过程中，借助活动材料的不同意义激发出幼儿的探索行为，以达到发展的目的[1]。

一、幼儿园区域材料投放遵循的原则

（一）明确区域材料投放的趣味性

幼儿往往对新鲜、有趣的材料比较感兴趣，当他们见到全新的、不同的事物时，总会产生各种问题：这是什么呀？这个能做什么？这个有什么作用？幼儿通过疑问调动大脑感官思维，通过直观的观察和触摸，在兴趣的驱使下产生强烈的想要探索的欲望[2]。比如，在美工区进行《剪头发》手工材料投放时，可以用不同颜色的纸板画上头发的简单线条，来吸引幼儿的关注，让幼儿利用剪刀自己动手操作剪一剪，这个看似简单的材料投放能够锻炼幼儿剪的技能，同时通过粘贴表情锻炼幼儿的动手操作能力。……